新課程背景下初中語文教師的角色轉變

任紅霞

摘 要：隨著我國經濟水平和科技水平的高速發展，初中教育開始成為全社會所關注的主要對象之一。基于新課改背景，初中語文教師也需要做到與時俱進，根據知識內容本身，轉變自己原有的角色。使得課堂教學除了能夠完成知識傳授之外，還能提升學生的綜合素養。闡述在新課程背景下初中語文教師角色的轉變，并對其中的細節內容方面提出一些合理的見解。

關鍵詞：新課程;初中語文;教師角色;轉變模式

從現階段發展而言，新課改對教師的綜合水平提出了全新的要求。為此，教師理應嘗試轉變自己原有的角色，將學生當作是課堂的主人，而自己則需要對其進行引導，促使學生可以更好地完成學習任務，提升自身整體水平。

一、語文教師需要成為教學活動的組織者

基于新課改背景，教師不再是課堂的主人公，而需要以學生為中心，從而完成課程設計和教學工作。所以，教師將要扮演課堂的組織者角色。基于這一情況，教師便需要提升教學活動設計的合理性，促使學生能夠全身心融入課堂之中，根據教師提出的問題，以小組的形式展開溝通和思考，如果遇到了一些難度較高的問題，可以與他人共同探究。而教師則需要在教室中來回走動，一邊維持課堂教學的紀律，一邊了解學生的探究情況，并為其給予一定的幫助。如此一來，學生便會由原本的被動學習逐漸變成主動學習。充分參與到活動之中，及時了解自己當前知識掌握的缺陷，并自主思考解決方式。長此以往，學生便不再對教師十分依賴，而能夠獨立完成知識學習和難點突破，促使自身綜合水平得到全面增強[1]。

二、語文教師需要成為知識內容的學習者

在新課程背景下，語文教師自己同樣需要做到與時俱進，積極展開學習，了解各方面知識內容。由于全班學生人數眾多，而且初中學生的思維十分活躍，因此在課堂中提出的問題自然也是各具特色。但是，教師自身的知識同樣十分有限，無法有效滿足所有學生的提問解答。基于這一情況，教師自己便需要不斷學習，扎實自己的基礎，完善自己的知識庫，拓展自己的知識面，從而使得自己的教學水平能夠得到進一步提升。不僅如此，教師還需要改變自己的心態，做到不恥下問，在某些特殊問題方面，還應當虛心向學生進行學習。如此一方面能夠幫助自己掌握更多的知識內容，另一方面還能縮短自己和學生之間的心靈距離，進而促使教學活動能夠更好地開展[2]。

三、語文教師需要成為教學活動的推動者

基于新課改背景，為了促使學生的綜合素養能夠得到提升，教師理應針對學生的自主學習能力展開培養。當前新課標對于學習模式方面提出了全新的要求，學生一方面需在學習過程中促使自己全面發展，另一方面還要在發展過程中完成相應的學習任務。因此，初中教師同樣需要做到與時俱進，順應當前的新要求，扮演課堂教學活動的推動者。一般來說，教師需要為學生營造優良的學習氛圍，將課堂的主導權交給學生自己，并通過分層教學的方式合理設置教學目標，促使全班學生的綜合水平都能夠得到提高。例如，對于班級中的學困生，讓其完成基礎知識學習即可。而對于班級中的優等生，則需要讓其在完成基礎知識之外，還要進一步拓展。如此一來，教學活動將會更具針對性，更好地滿足不同層次學生的實際需求。

四、語文教師需要成為學生人格的培養者

對初中語文教學而言，為了保證課堂教學的整體質量，理應深入學生的心靈層面。基于這一情況，教師理應對新課標進行充分學習，以此為基礎樹立全新的教學理念，促使學生能夠主動投入學習活動之中。因此，教師應當時刻貫徹“以人為本”的基礎原則，讓學生在進行語文知識學習的過程中，使得自身的人文精神可以得到有效培養。不僅如此，教師還需要盡可能將我國傳統文化的知識和教材結合在一起，促使學生在完成課文學習的基礎上，還能夠獲得多方面的知識，不斷完善自我，從而完成美麗靈魂的塑造。這樣一來，學生的綜合水平必然會得到大幅度提升[3]。

綜上所述，基于新課改背景，初中語文教師理應順應時代發展的基礎要求，轉變自己原有的角色，將課堂交給學生，讓其自主完成學習任務。而教師自己則需要承擔更多輔助性任務，在不同的階段中扮演不同的角色，促使教學活動可以順利展開，提升學生的綜合水平，從而為其未來的個人成長奠定良好的基礎。唯有如此，課程改革的政策才能在真正意義上得到有效貫徹，進而推動素質教育取得更好的成績。

參考文獻：

[1]熊輝.新課程背景下中小學語文教師角色轉變及素質培養的現狀調查與對策探討[D].江西師范大學，2015（14）：14-15.

[2]魏雄廣.新課程背景下初中語文教師課堂管理觀念和管理方式的現狀分析與研究[D].西北師范大學，2016（12）：56-57.

[3]史紹典，羅武基.新課程與教師的積極應對：與語文教師談新課程背景下的角色轉變[J].中學語文教學參考，2017（10）：3-4.

編輯 張佳琪