“一帶一路”背景下高職國際貿易專業育人模式的創新

摘? 要：在經濟全球化背景下，國家之間的貿易、交流越加頻繁，從2013年，“一帶一路”倡議提出后，取得了沿線國家與地區的高度重視，“一帶一路”深入中亞、聯通中歐，惠及全球多個國家，真正實現了“經濟全球化”。要適應“一帶一路”的要求，專業人才的培養至關重要。本文基于此，分析了“一帶一路”背景下高職國際貿易專業育人模式的創新方式。

關鍵詞：“一帶一路”背景;高職院校;國際貿易專業;育人模式;創新

進入新經濟常態后，在市場供求關系、經濟運行周期等因素的影響下，國際經濟貿易受到了一定的沖擊。為了改變這個現狀，在2013年，習近平主席提出“一帶一路”的戰略構想，對我國外貿產業的轉型升級起到極大的利好作用。如今，“一帶一路”已經實施5年，取得了突出的成效，在這一背景下，對于國際貿易專業人才的需求量也越來越大，在國際貿易專業人才培養上，要積極緊跟“一帶一路”倡議的目標和步伐，對育人目標、教學內容、教學方法做出針對性的改革與調整。

一、“一帶一路”對國際貿易專業人才需求的變化

“一帶一路”沿線覆蓋的國家、地區GDP總量超過了全球的30%，近年來，我國與“一帶一路”沿線國家的貿易比例逐年升高，專家預估，到了2030年，我國在“一帶一路”沿線國家與地區的投資量將會超過1.6萬億美元，“一帶一路”沿線國家與地區也將會成為我國的重要的投資和貿易伙伴。在“一帶一路”背景下，對于國際貿易專業人才的需求，也呈現出了新的變化：

（一）人才需求量增加

在“一帶一路”政策的實施下，相關企業外資利用規模、對外貿易規模呈現出了新的變化，也出現了越來越多的中小型外貿企業，對于外貿人才的需求量逐年增加。

（二）對復合型人才的渴求

如今的外貿企業，不僅要求人才掌握商務談判、業務操作、計算機等相關的知識，還要具有國際化視野，了解各個國家產業的特點和發展前景，可以對市場進行開發、維護，即綜合實力過硬的復合型人才。

二、當前高校院校在國際貿易人才培養上的問題

（一）供給質量有待提升

在當前各地的各個高職院校中，大部分院校都開設了國際貿易專業，每年培養出的外貿類人才不計其數，但是，由于外貿企業工資不高，畢業生滿意度較低，人才的流失問題非常嚴重。“一帶一路”背景對于國際貿易類人才的標準、數量提出了全新要求，當前高職院校在人才培養質量上，與預期標準還存在一定差距，應屆畢業生往往無法滿足企業的用人需求，育人質量亟待提升。

（二）育人同質化問題嚴重

當前，各個院校在國際貿易專業教育體系上，教學同質化嚴重，多集中在“國際貿易”、 “商務英語”、 “跨境電商”、“國際物流”、“報關與國際貨運”等方面，培養的崗位也多面向“報關員”、“報檢員”、“貨代操作員”等崗位。雖然畢業院校不同，但是學生的專業能力卻相差無幾，人才培養缺乏針對性。

（三）學生實踐能力亟待提升

調查顯示，當前的高職國貿專業畢業生，創新能力、問題解決能力、動手能力的缺乏也是一個普遍問題，雖然他們有扎實的理論基礎，但是卻不知道如何應用，究其根本原因，便是由于實訓教學體系的不健全，實踐能力不強，很難滿足“一帶一路”背景下外貿企業轉型升級的發展需求。

三、“一帶一路”背景下高職國際貿易專業育人模式的創新

（一）培養學生的國際化意識

“一帶一路”沿線國家與地區在風俗、習慣、政策等方面，均具有顯著的差異，要讓學生在畢業后更好的為“一帶一路”外貿工作來服務，在平時的教學中，必須要關注他們國家化意識的培養。在課堂上，下意識為學生傳授最新的國際資訊，引入國際案例，達到開拓國際視野的目的，在條件許可的情況下，篩選學生通過海外實習、假期訪問學習的方式到“一帶一路”沿線國家交流、學習，了解當地的風土人情，提高其國家化意識。同時，定期在校園內開展跨文化團隊活動與文化交流活動，鼓勵學生參與，邀請具有實踐經驗的專家來校講座，構建國際化學習平臺，開拓學生的國際視野。

從學校角度來看，還要為教師提供到“一帶一路”沿線國家學習、培訓的機會，發揮出“走出入”、“引進來”的優勢，幫助教師了解“一帶一路”沿線國家的通用國際規則，借鑒其他國家成熟的育人模式，提高教師的國際化教學能力。

（二）明確人才教育目標

對于國際貿易類專業的教學，必須要制定出明確的教育目標，在培養學生國際化服務意識、國際化視野的同時，培養其溝通表達、外貿執行能力，幫助學生掌握國際貿易的相關規則，致力于培養一專多能人才。針對學生從事崗位的要求，增設選修課程，提高學生的綜合競爭力。“一帶一路”沿線國家數量多，文化背景、語言、風土人情各有不同，學校可以針對性的選擇幾個國家來調研，針對調研結果來調整現行的人才培養內容和目標，避免與其他學校的育人模式出現同質化問題。

在教學內容方面，增設“一帶一路”相關內容，當前的國貿教材中，鮮少提及“一帶一路”戰略、政策相關內容，顯然與現實出現了脫節。目前，“一帶一路”的推進取得初步成效，但是還處于初級發展階段，在外貿活動中，尚有諸多障礙與壁壘需要解決，在教學內容中增加與之相關的內容，能夠讓學生對“一帶一路”的相關政策、制度有深入了解，幫助他們盡快適應畢業后的工作崗位。

（三）建設基于產教融合型的國貿專業實訓機制

國貿專業教學工作需要基于就業作為導向，因此，實訓機制的建設必不可少，之所以當前國貿專業畢業生實訓能力、創新意識不強，與實訓機制的建設密不可分啊。雖然各個高職院校在實訓基地的建設也取得了初步成效，但是實訓形式依然存在“假”、“大”、“空”的問題，實訓淪為一場“作秀”，看似熱鬧，實質上學生的收獲卻并不大。建立產教合一的國貿業務實訓基地，構建產教融合國貿專業實訓課程體系，實施產教融合的共享互惠的運行模式，組建專兼合一校內外教師實訓團隊，實現與企業業務流程之間的無縫對接，致力于為學生國貿實操能力的提升提供體制和師資保證。除此之外，還要深化產教融合工作，基于“一帶一路”背景的需求構建校外實訓基地，鼓勵學生進入企業，參與真實的業務，了解外貿企業的工作流程、操作內容等，有助于學生將所學理論知識應用在工作崗位中，提高他們的就業和創新能力。

（四）推行多維教學模式

進入“互聯網+”時代后，教育模式也呈現出了新的變化。在國際貿易教學中，也要積極適應時代改革需求，結合當前的新型教學方法，推行多維教學模式，改變原有的知識傳授模式，朝著“互聯網+貿易”教育方向轉型，利用全真操作平臺，讓學生在新的教育模式下開展理論和實踐教學，盡可能為學生提供實踐、思考的機會，在掌握理論知識的過程中，培養其獨立思考能力與合作意識。

同時，為學生開發出具有鮮明特色的“一帶一路”國際貿易課程學習包（包括課程架構、學習項目、課程標準、“一帶一路”外貿案例、學習方法、移動學習平臺、學習評價）等內容，利用“小組合作”、“微課學習”、“網站實踐”等多元化的形式，為“一帶一路”下國際貿易的發展提供教育參考。

四、結語：

“一帶一路”倡議的提出，對于國際貿易類專業的教學而言，提出了全新要求，為了更好的為“一帶一路”服務，在國貿專業教學中，要積極找準“一帶一路”發展契機，明確教學目標、更新教學內容，結合外貿企業的全新用人標準，創新方法和評價機制，結合學校優勢，構建出特色化的“一帶一路”國際貿易專業育人模式，培養優秀的人才。

參考文獻：

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[4]成喜玲.淺析國際貿易競賽對國際貿易實務課程實踐教學的促進作用[J].成喜玲.對外經貿.2017（02）

作者簡介：

楊楚欣（1972- ）女，湖南長沙人，碩士研究生，澳大利亞TAA四級認證培訓師，經濟學副教授，研究方向：國際商務。