讓務(wù)實高效成為語文課堂教學(xué)的主流

張洪枝

摘 要：實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性、追求高效性、整體提高教學(xué)質(zhì)量，可以說是所有教學(xué)改革的共同目標(biāo)。因此，如何向課堂教學(xué)要質(zhì)量，如何用較少的時間取得較高的教學(xué)效率就成了語文老師努力探索的問題。下面就結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐粗淺地談一談。

關(guān)鍵詞：務(wù)實高效;語文課堂;教學(xué)主流

一、如何使課堂提問更高效

人們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”，恰到好處的提問，可以揭露學(xué)生認識中的矛盾，引起學(xué)生探索知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài)。所以在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的思維，設(shè)計學(xué)生感興趣的、易于學(xué)生發(fā)揮的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維向深層推進，而不是為了提問而“問”。

曾聽一位老師執(zhí)教《列夫·托爾斯泰》，他在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用大屏幕投出這樣一個問題：“有的同學(xué)讀了本文，說列夫·托爾斯泰長得好丑好平庸?。∧阃膺@種觀點還是反對這種觀點，請說明理由?！眴栴}一拋出，就引起了學(xué)生極大的興趣，學(xué)生爭相發(fā)言。在此基礎(chǔ)上老師又順勢提出了第二個問題：“從他的眼睛里你讀出了什么？”這個問題更是“一石激起千層浪”，學(xué)生回答更是踴躍，有的讀出了犀利;有的讀出了威嚴;有的讀出了富有感情……這個問題設(shè)計又讓學(xué)生從列夫·托爾斯泰的外貌深入到他內(nèi)心世界的探究。最后以“本節(jié)課你收獲了什么？還有哪些疑問？”讓學(xué)生對本節(jié)所獲進行梳理總結(jié)，并進一步探究學(xué)生感興趣的未知問題。一堂課三個主問題，思路清晰簡潔，逐步把學(xué)生的思維引向縱深，較好地達成了本課教學(xué)目標(biāo)。

二、如何使課堂評價更高效

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：課堂評價應(yīng)以鼓勵為主，應(yīng)予以學(xué)生人文關(guān)注。但不容忽視的是評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

如一位執(zhí)教《端午的鴨蛋》的老師，在讓學(xué)生品味“鴨蛋”，體會作者情感自由發(fā)言時，一學(xué)生說：“我認為作者不講理，因為他說‘我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！作者認為只有高郵的咸鴨蛋才是咸鴨蛋，這不符合事實。”對于這樣一種見解該如何評價呢？下面聽課的老師也都睜大眼急于想知道如何評價學(xué)生這種個性化的解讀?！安恢v理，這三個字說得好，情到深處就是不講理。同學(xué)們還記得《最后一課》嗎？小弗朗士認為什么是世界上最美的語言？”“法語?！薄澳銈冋J為呢？”“漢語。”“這種不講理體現(xiàn)了作者怎樣的情懷”“對家鄉(xiāng)咸鴨蛋的癡情和偏愛”……這樣的評價和引導(dǎo)，既肯定了學(xué)生這三個字用得恰當(dāng)，又使學(xué)生對這幾句話有了正確的理解。

三、如何使課件運用更高效

目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，特別是多媒體的運用，在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出了它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。

高效的多媒體課件應(yīng)是真正為“學(xué)生更好地學(xué)語文，教師更好地教語文”服務(wù)而達到提高課堂效率的目的。如我在執(zhí)教《母親》時，在課堂接近尾聲時用大屏幕創(chuàng)設(shè)了一個個母愛瞬間的畫面：一個香吻，一次牽手，一刻凝視，一句叮嚀……這些熟悉的畫面讓學(xué)生的心弦為之一動，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表對母親的思想感情，再掀課堂教學(xué)一個新高潮，也較好地達成了本課的情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)。

四、如何使朗讀更高效

高效的語文新授課一定是充分突出了“讀”的教學(xué)。在我的語文課堂上，有教師聲情并茂的范讀，有學(xué)生個人讀、齊讀、小組分工讀、小組合作讀、推選代表讀，朗讀方式也多樣化，有默讀、出聲讀、自由讀，可以說讀書聲貫徹課堂始終，學(xué)生在讀中思，讀中品，讀中悟，讀得充分有味，品得深入貼切。讓學(xué)生真正在讀中走進文本，走近語言，讓語文課堂充滿語文的味道。如執(zhí)教《行路難》時，我從指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音和停頓入手，到讀熟讀暢，再到讀出詩意，讀出情感，每一個朗讀訓(xùn)練都有明確的目標(biāo)和有效的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀能力也在呈梯狀上升，文章的內(nèi)涵也在讀中不知不覺被學(xué)生領(lǐng)會和把握。

五、如何使小組合作更高效

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，還給予了學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺。

我在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生積極與他人分享觀點與見解，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。但我更關(guān)注提高合作學(xué)習(xí)的有效性。在合作學(xué)習(xí)、分組討論前，我一定先讓學(xué)生獨立思考，然后再進行全班交流。在對各種觀點進行比較時依據(jù)觀點的不同我經(jīng)常進行臨時性分組并以此為單位進行全班交流和辯論，這樣更好地發(fā)揮了小組討論的有效性和優(yōu)越性。

到底什么樣的語文課堂才是高效的語文課堂，在日常的教學(xué)和聽評課活動中我不斷嘗試，不斷自我反思。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，所以語文教學(xué)不能一味地擺花架子，我們一定要走出低效、浮躁之風(fēng)，拋開形式主義和功利主義的誘惑，還語文教學(xué)以本來面目，讓務(wù)實高效成為語文課堂教學(xué)的主流！

參考文獻：

[1]李新鳳.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的務(wù)實與高效[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）：35.

[2]章黎明.務(wù)實高效語文教學(xué)的本色[J].科普童話（新課堂），2017（12X）.

編輯 杜元元