思維導圖在初中地理教學中的實踐

張楠楠

摘 要：思維導圖是一種表達人們思考的放射性圖形，非常注重圖形與文字的結合。在初中地理課程的學習過程中，采用放射性的思維導圖能夠有效捕捉教學中的關鍵詞，并且用圖像、文字以及不同的色彩等方式構建層級圖，內容簡要分析了思維導圖在初中地理教學過程中的應用。

關鍵詞：思維導圖;初中;地理;教學實踐

初中地理課程是地理學習的基礎階段，涉及很多理論性的知識內容。在初中地理的教學中，如果能夠應用思維導圖，那么不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還可以提高教師的教學水平。這時需要將思維導圖應用于預習、教學過程中以及復習三個階段，為學生后續(xù)的地理學習打好基礎。

一、思維導圖在預習過程中的應用

課前預習是一個能夠顯著提高學生學習效率的方法，高質量的預習作業(yè)是非常重要的。然而在傳統(tǒng)的教學過程中，雖然教師為學生布置了預習作業(yè)，學生也完成了，但是掌握的知識卻與理想的程度相差甚遠，這是因為學生在預習的過程中沒有辦法合理地掌握預習內容，甚至會掌握不到學習的重點，從而產(chǎn)生了效果不理想的情況。除此之外，教師在布置預習作業(yè)的時候，也只是簡單地說預習哪一課，而沒有明確具體的內容和方法，學生需要自己摸索，因此導致學習的效果不理想。而利用思維導圖完成預習作業(yè)時，教師就可以先為學生明確一個預習的中心。例如，在學習與氣候相關的知識點時，教師就明確了一個主題，就是氣候，學生明確地以這個主題為中心開始預習，一切都從氣候這一個知識點出發(fā)。在簡單的了解過后，就發(fā)現(xiàn)氣候的學習可以分成四個分支結構，并且這四個分支結構是處于同等地位的，分別是冬季和夏季南北地區(qū)的溫度差異、東西地區(qū)干濕程度的差異、我國氣候的主要特征以及分布情況、影響氣候的主要原因。這四個因素就可以作為思維導圖的四個一線分支結構，在這一基礎上再分別對每一個分支結構進行詳細的了解和閱讀，這樣一來就能夠明確每一個分支結構下的細小知識點。由此可見，思維導圖的應用能夠直觀地為學生理清預習的方向，能夠大大增強預習的效果。學生在預習的過程中就不會再覺得無所適從，不會出現(xiàn)盲目學習的現(xiàn)象，同時還能夠明確未來學習的重點難點，逐漸培養(yǎng)預習的良好習慣，對于學生來說，他們的學習興趣也被有效地調動了。

二、思維導圖在教學過程中的應用

在課堂上，教師也可以用思維導圖完成教學，因為地理課程需要學生大量地記筆記，并且很多學生也有這樣的良好習慣，但是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，大部分的學生都是將教師的筆記記錄在課本上，雖然這種習慣是值得表揚的，但是課本卻會顯得較為雜亂。因為課本的空白處本身就是有限的，而且地理課程的筆記又是文字量較大的，如果將這些空白處填滿，那么學生在翻看課本的時候會覺得非常的亂，很不方便，無論是對于當前課堂的進行還是課后的復習都沒有很好的幫助作用，但是應用思維導圖就可以很好地解決這一問題。首先，教師自己在進行課前備課的時候，就要將本節(jié)課的內容用思維導圖的形式展現(xiàn)出來。這樣在講解的過程中教師就能一邊講解知識點，一邊在黑板上畫出已經(jīng)設計好的思維導圖。這樣一來，各個知識點之間的關系就會變得非常清晰，學生在進行筆記的記錄時，也能夠按照教師設計好的導圖形式規(guī)整地記錄在自己的筆記本上，不用考慮課本空白處的位置局限性。例如在學習“地球的運動”這一節(jié)課的時候，公轉和自轉就是兩個非常重要的知識點，教師就可以運用思維導圖的形式將公轉和自轉兩者之間的相同點和異同點進行對比，為學生一目了然地展示，在有層次感的思維導圖中，學生就能夠更好地理解地球的運動狀況，提高了課堂教學效率。

三、思維導圖在復習過程中的應用

傳統(tǒng)的教學過程中學生常常會面臨在課后復習時無所適從的狀況，因為地理學科的學習本來就較為枯燥，需要記憶的東西非常多。學生一旦沒有良好的筆記做支撐，自然就會不知所措，不知道該從哪里下手進行復習，就可能完全跟不上教師的復習思路。但是在預習和學習階段用思維導圖，已經(jīng)在很大程度上改善了這一問題，如果在復習時還能夠運用思維導圖的話，將會使得復習的方法變得更加簡單，能夠將碎片化的知識點變得更加系統(tǒng)，以此來增強復習的效果。同時，學生在利用思維導圖進行復習的時候，還能夠有充足的新鮮感，只用很少的時間來復習更多的知識，復習效率會更加理想。例如，在學習有關中東地區(qū)地理知識的時候，學生就可以繪制一幅思維導圖。先以中東的特點為復習的主題，可以分為多元的文化、匱乏的水資源以及世界石油寶庫和吳海三洲之地四個大的方面，然后再沿著這一基礎分支進行延續(xù)，尋找其中包含的第二分支，探索關于航線、宗教、地理位置、范圍分布等相關的知識。就像種植一棵大樹一樣，先種好根，然后再長成樹干，延續(xù)到樹干上的分支以及分支上的枝杈，每一個環(huán)節(jié)都有新的知識點涌現(xiàn)，學生的復習變得非常有條理。

總之，在初中階段的地理教學過程中，思維導圖的利用是非常有效的，不論是在課前，課中還是課后，學生都能夠利用思維導圖提高自己的學習效率，使得地理課程的學習變得更輕松。

編輯 李燁艷