關于小學英語教學須回歸兒童生活世界的探討

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推進，小學英語教學越來越強調要尊重學生的主體地位，從學生的生活出發，回歸兒童生活世界，探索符合兒童特色的英語教學方式。本文通過簡單分析小學生在英語課堂學習中的兒童特性，進而進行小學英語教學須回歸兒童生活世界的探討。

關鍵詞：小學英語;教學;兒童

一、 引言

新課標明確指出，小學英語教學要重視學生在學習中的主體性，盡可能地貼近和回歸到學生的兒童生活世界。但在實際的英語教學活動中，教師過于強調英語學習的功利性和目的性，在一定程度上抹殺了英語學習的快樂本質，使英語課堂失去它原有的特色。

二、 小學生在英語課堂學習中的兒童特性

小學生正處于6到12歲的年齡階段，他們對于學習語言充滿新鮮感和好奇心。同時，小學生具有活潑、好動、難以長時間集中注意力、自制力較差等特點，他們對于枯燥的、機械化的課堂學習以及語言訓練記憶等容易產生抗拒心理，導致英語課堂學習效率不高。

小學生在課堂教學活動中更傾向于生活化的、具體化的、趣味性的、形象化、互動性較強的教學方式，這種教學方式也有助于回歸英語語言學習的本質。在英語教學中融入生活的元素，在生活中學習英語和運用英語，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍。

三、 小學英語教學須回歸兒童生活世界的探討

小學英語教學應該契合小學生的兒童特性，回歸兒童生活世界，探討多種不同的教學方式融入生活元素，使學生在生活化的教學情境中快樂學習快樂成長。

（一） 構建生活化的英語教學課堂

小學英語教材中包含許多日常生活中的事物和事情，充滿趣味性。立足于生活，回歸生活本質，充分尊重學生在英語學習中的兒童特性是小學英語教學的重要出發點。因此，在實際教學活動中，教師要適當地啟發學生關注生活，把英語學習與學生的生活實際相聯系，構建生活化的英語教學課堂。結合譯林版英語教材，融入學生日常生活中熟悉的事物，有針對性地進行英語教學活動，快速調動學生的學習興趣，喚起對生活實際的思考。例如，在譯林版英語課文“I can play basketball”中，教師要先啟發學生去思考在日常生活中掌握的各項運動技能，鼓勵學生用英語去和小伙伴交流，用“Can you play basketball？”的句式了解對方是否掌握某項運動。在這個過程中，教師引導學生聯想關于日常運動的相關內容，進而拓展運動類型的英語教學。基于學生的日常生活進行英語教學活動，有效地借助生活開展英語學習，幫助學生快速進入學習狀態，提高學習效率。

（二） 創設生活化的英語教學情境

英語作為一門國際化的通用語言，源于生活用于生活，在生活化的英語教學情景中更有利于英語的學習與運用。在英語回歸兒童生活世界的探討中，應該結合學生的年齡個性特點與成長規律，重視生活化教學情境的創設，給予學生一個簡單化、具體化、趣味化的英語學習氛圍。首先，在英語語言交流的方式上，應該推崇自然交流的教學方式，避免過于強調英語學習的功利化，重點通過生活化的交流方式引導學生正確認識英語單詞與語法，在交流中感悟語言的運用。其次，英語教師結合課堂教學主題創設相應的教學情境，用生活中常見的事物裝飾教室，幫助學生在生活化的場景中愉快學習。例如，在譯林版英語教材“Chinese New Year”一文的教學中，教師在課堂開始前先進行課堂教室的布置，用中國新年中常見的春聯、中國紅包、中國年畫等相關的具有中國春節特色的物品裝飾教室，通過多媒體播放中國過新年的視頻等，營造出一種新年氛圍。在課堂教學中，教師要引導學生回歸到生活世界中的新年，用英語討論中國新年的習俗文化等。

（三） 開展生活化的英語學習訓練

小學生活潑好動，對新鮮事物保持著強烈的好奇心。在小學英語教學中，教師不能忽視這種兒童天性，應該轉變傳統的教學觀念，結合學生的個性特點，轉變英語教學模式，開展生活化的英語學習訓練。在傳統的英語教學模式中，教師習慣于帶領學生在教材中學習重難點詞句，強調重復性的抄寫和機械化的背誦記憶等。這種模式很大程度上壓制了學生的兒童天性，使英語學習變成一項機械化的任務，使學生產生抗拒心理。因此，英語教師應該轉變教學理念，從學生本身出發，開展多種形式的英語學習訓練活動。教師可以以游戲的形式開展英語單詞記憶比賽、以對話的形式進行英語課文學習、以角色扮演的形式進行英語教材內容解讀等，多種不同形式的英語學習訓練方式有助于釋放學生的兒童天性，寓教于樂，使學生在生活化的教學活動中快樂學習英語。

四、 結語

小學英語教學應該回歸兒童生活世界，把英語教學打造成為簡單、輕松、快樂的學習活動，幫助學生在生活中學習和體驗英語。因此，小學英語教師要結合學生的個性特點構建生活化的英語教學課堂，在課堂中融入生活元素創設輕松愉悅的教學情境，探討多種不同的英語學習訓練方式，使學生快樂學習英語。

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作者簡介：

李旭，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區棠張鎮實驗小學。