巧借微視頻 打造生動的小學信息技術課堂

田軍

摘 要：隨著新課程標準理念的不斷深入，越來越多的新教學理念開始運用到各個學科之中，如微課、微視頻、翻轉課堂等，而這些新理念、新技術都在一定程度上改變著小學各學科的教學效果。尤其是微視頻因為其獨有的特點，受到眾多教育工作者的關注，尤其是微視頻可以在課內外實施、教學圍繞某個知識點展開等的特性，更加貼合小學生的認知特點，便于他們在課前、課中以及課后對知識進行二次整理和理解。就借助微視頻打造小學信息技術課堂進行研究，以期能夠為今后微視頻在小學信息技術課堂教學中的運用提供一定的理論依據。

關鍵詞：新課程標準;微視頻;小學信息技術

受到傳統教學理念的影響，傳統小學信息技術教學以教師教、學生聽為主，教學模式單一，教學內容枯燥，無法有效地帶動學生的學習熱情，同時在實際教學過程中，真正上信息技術課的概率很小，應試教育的影響依舊揮之不去……而微視頻這種形式的廣泛應用，在一定程度上緩解了這種情況，為打造高效小學信息技術課堂提供了全新的解決途徑。尤其是對于小學生而言，微視頻這種教學形式更符合他們的認知特點，能夠極大地滿足他們的好奇心。

一、小學信息技術課堂中運用微視頻的實踐價值

1.激發學生學習興趣

小學生由于年齡比較小，生動、有趣的事物是他們喜歡的東西，而信息技術課很好地滿足了他們的要求。再加上小學信息技術課堂中有很多內容，如果只是一味依靠教師口頭的講解，很難達到預期的效果，不僅浪費了大量的課堂時間，還影響了學生對教學內容的理解。利用微視頻就可以很好地解決這類問題。教師借助豐富的網絡教學資源，給學生展示一些有趣味性的視頻內容，能夠使學生在課堂上保持愉悅的心情，從而能夠更加積極、主動地參與到小學信息技術教學活動中。

2.營造良好的學習氛圍

傳統小學信息技術課堂教學中，大多是采用教師示范、學生模仿的教學模式，一節課下來更多的是教師在主動講授，學生在被動地學習。而且傳統小學信息技術課堂中課堂氛圍相對比較沉悶或混亂，師生很難準確把握課堂節奏，極易造成課堂失控的現象。而微視頻在小學信息技術課堂教學中的應用，能夠很好地解決這類問題，教師能夠基于學生的實際情況，如學習能力、性格特點、理解能力等進行針對性較強的教學活動，從而實現由傳統課堂向微視頻課堂的轉變。

3.提升課堂教學質量

傳統小學信息技術課堂更多是需要依靠教師的講授，而在微視頻教學中學生處于主體地位，能夠及時把控對信息技術的感悟能力，從中找到教學的重點與難點。而且通過微視頻中的視頻資料等所具有的強烈沖擊力，在一定程度上也降低了學生的學習難度。在一些課中教師就可以利用播放微視頻的方式進行教學，讓學生能夠在視頻畫面中感受信息技術的變化，實現信息技術靈感與畫面的結合，這樣不僅大大縮短了教師在信息技術課堂的教學時間，提高了課堂教學效率，同時還能夠提升信息技術教學的質量。

二、微視頻在小學信息技術課堂運用中可能出現的問題

1.在工具軟件使用教學中

小學信息技術課程主要是引導學生先在熟悉基本操作的基礎上學習計算機語言，因為小學階段信息技術教學涉及很多種應用軟件的學習，這就要求學生能夠通過課堂學習，自行探索學會使用這些軟件，從而在逐步的學習中能夠學會適應陌生軟件造成的沖擊感，鼓勵學生自行嘗試，培養他們的主動探索習慣和能力。四、五、六年級的學生本身處于信息技術起步學習階段，主要學習的內容是各種應用軟件的使用，這些軟件比較簡單，同時也有一定的共同點，如最簡單的窗口組成、各種操作等。因此在學習一種新的軟件時要指導學生先要學會觀察，如觀察菜單欄等，這樣漸漸地學生就可以熟悉這些軟件，并推斷出相應的操作。例如最常用的Office辦公軟件，它的操作大同小異，復制、粘貼、剪切等操作也一模一樣，因此教師在教學過程中，就可以利用微視頻播放這些簡單操作的方法，讓學生熟悉這些操作的快捷鍵等。這樣，學生在觀看微視頻的過程中就經歷了一個發現、思考、分析、解決問題的學習過程。

2.在計算機語言教學過程中

小學四、五、六年級的學生已經開始初步接觸一些計算機語言，因此教師在日常教學過程中就可以建議學生正確認識計算機語言，將其與語文、英語等語言區分開來，在教學過程中就將這一理念傳遞給學生，利用細節加以強化意識。小學階段的計算機語言主要是scratch，這種計算機語言的操作比較簡單，以圖形化的方式將編程展現給學生，而且趣味性極高，很容易受到學生的歡迎。所以，在實際教學過程中，教師就可以利用微視頻來歸納總結scratch的操作方式，利用這一方式也便于學生及時檢查其中存在的問題，排查出錯誤點。當學生在全神貫注地接受微視頻知識的時候，能夠將注意力投入其中，隔離了外界的干擾，教師也能將知識更加高效地傳遞給學生。

三、微視頻的內涵與優勢

所謂微視頻，指的是教師運用手機或是其他設備錄制的5～8分鐘微小視頻，微視頻最大的特點便是短小精悍，與現代技術相融合，生動直觀地呈現出課堂的重難點。相比于傳統的課堂，微視頻的優勢體現在以下三點：

1.降低學生學習難度

在教學中有許多作者的中心思想、重點詞句都讓小學生難以理解，這些重點對于學生而言是十分抽象的，教師運用再多的詞匯、語句都無法在學生腦海中留下印象，這時教師只要運用微視頻，將本節課的重點制作到微視頻中，能夠讓學生直觀理解本節課學習的重難點，在視頻中使學生產生情感共鳴。同時微視頻具有反復的觀看性，教師除了在課堂中呈現微視頻外，在預習與復習階段都可以讓學生借助微視頻反復觀看，加深學生的印象，對于班上的一些后進生，在多次的觀看中可以更好地理解文本。

2.具有及時反饋性

微視頻的內容較少，但是十分精練，都是課堂中的重點。針對這一重點，學生能夠掌握這類題型，針對性地完成題目，這樣一個主題一種訓練，有利于及時反饋出學生在哪些方面還存在不足，教師可以花時間去講解。

3.有利于提高學生的注意力

通常在小學階段的學生注意力集中在一節課的前二十分鐘，那么如何讓學生在后二十分鐘依舊能夠保持注意力集中呢？微視頻便是很好的模式，通過趣味的音效、動態的視頻一下子就吸引了學生的注意力，讓學生能夠在下半節課集中精神。

四、微視頻在小學信息技術課堂中的運用策略

1.介入內容合理規劃

小學階段的信息技術知識主要有基礎知識、工具軟件和程序語言三類，因此針對不同的教學內容要選擇不同的介入內容，以幫助教師能夠在教學時有更多的時間用于操作和鞏固。例如，在教學《認識計算機》時，學生已經對計算機有了一定的認識，教師就可以少量介入微視頻進行教學。在工具軟件類內容學習時，如畫圖，教師就可以適當介入微視頻，通過壓縮的內容讓學生擁有更多的實際操作機會，實現操作成果多元化。程序語言類介入微視頻可以提升學生的學習興趣，為學生簡單定制適宜的學習形式，滿足不同學生的需求。例如，在教學《生活在網絡中》一課中，教師可以用微視頻導入，讓學生通過觀察了解到網絡在生活中是無處不在的，并說一說自己觀看完視頻之后的想法。接著教師就可以用電子教室控制學生機進行操作，并讓學生了解機房的網絡拓撲結構，這樣學生通過身邊的簡單網絡了解了什么是電腦網絡。然后為了讓學生對幾種上網方式更加了解，就可以針對此播放微視頻，讓學生了解電話撥號、寬帶上網、無線上網等幾種上網方式。通過兩個微視頻學生對于電腦網絡的作用有更加清晰的認識，也能夠激發他們對于網絡學習的熱情。教師針對教學內容介入微視頻，合理規劃教學可以起到良好的教學效果，學生也可以收獲到良好的學習效果。

2.介入時機適當補充

微視頻在小學信息技術教學中是一種輔助工具，因此教師在課前就需要對教材有充分的認識，在課堂教學開始時，利用播放微視頻明確本節課的學習目標與任務，在講解過程中利用微視頻可以將成果展現給學生，指導學生完成操作。在講完理論知識后，微視頻可以將操作步驟進行全面展示，讓學生將知識更好地內化。例如，在教學《虛擬旅游》一課中，教師為了讓學生對網上搜索信息更加了解，可以播放微視頻，“我五一去杭州西湖旅游了，同時還拍下了一些美麗的風景圖片，將它們制作成視頻，一起來觀看一下。”這樣利用微視頻將學生的注意力集中在課堂之上。接著給學生介紹搜索引擎百度的使用方法，讓學生更好地接受知識，最后為了讓學生對于使用搜索引擎的方法更加了解，教師就可以給學生播放一段微視頻，讓學生通過觀看更加全面地了解知識，達到適當補充知識的目的。這樣契合微視頻介入時機的教學，充分發揮適當補充課堂教學的作用。

3.介入形式多元選擇

利用微視頻進行教學，教師就必須注重介入的形式，起初微視頻的作用是學習的主導者，但是隨著學生接受知識程度的不斷提升，微視頻的作用就應該逐步弱化，讓學生重新在課堂上擁有自主權，讓微視頻作為引導者幫助學生學習、思考。例如，在教學《標志知識知多少》一課中，教師為了讓學生對于標志的含義有更加全面的認識，就可以借助于微視頻讓學生了解交通標志、消防標志、指路標志等，引導學生想一想使用Word制作標志知識的講稿，給學生布置一定的任務，完成學習目標。為了讓學生養成交通規則意識，教師就可以給學生播放一段關于交通規則的微視頻，幫助學生了解這部分內容。接著教師巡視學生這部分知識的了解過程，并進行及時的提問。學生在創作作品的過程中，教師還可以適時給學生播放一些微視頻，要求學生自行觀看，采用多元化的方式讓學生進行學習，這樣學生對于微視頻的作用有了更加全方面的認識，也可以因人而異地進行選擇，以便于創作出更加個性化的作品。教師不僅在課堂教學過程中能夠減輕教學負擔，還便于打造更加生動的小學信息技術課堂，讓學生能夠在課堂上收獲更多的體驗。

總而言之，微視頻在小學信息技術課堂上的運用還處于起步階段，很多方面的應用還不夠科學、合理，這就要求廣大小學信息技術教師因地制宜地使用微視頻，讓微視頻能夠更好地發揮其作用，提升小學信息技術課堂的教學質量，讓廣大小學生能夠在課堂最終受益，全面提高他們的整體信息素養。

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編輯 郭小琴