校企合作模式下軟件專業人才培養模式探討

彭兵 羅薇

摘? 要： 結合高職軟件專業的特點，分析了軟件專業人才培養模式存在的問題，提出校企合作模式下校企共同制定課程體系、采用企業培訓授課模式、建立校企合作研發所、建設“雙師型”師資隊伍以及校企共同制定頂崗實習標準等軟件人才培養新模式，為學校培養適合軟件行業需求的專業人才提供借鑒。

關鍵詞： 校企合作; 軟件專業; 人才培養; 課程體系; 頂崗實習

中圖分類號：G712? ? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2019）08-87-03

Abstract： In view of the characteristics of software specialties in higher vocational colleges and the problems existing in the training mode of software professionals， this paper puts forward a school-enterprise cooperated software professionals training new mode， which includes working out curriculum system with school-enterprise cooperation， adopting enterprise training teaching mode， establishing a research and development institute for school-enterprise cooperation， building a "double-teacher" teaching team and drafting standards for post practice， providing schools with reference to train professionals suitable for the needs of the software industry.

Key words： school-enterprise cooperation; software specialty; professionals training; curriculum system; post practice

0 引言

傳統的軟件專業人才培養模式已經不能適應社會發展的需要，其培養的學生不能滿足軟件企業需求，高職院校紛紛進行軟件專業人才培養模式的改革。同時對于軟件行業來說，企業對人才的實踐能力要求越來越高，因此很多學校探討采用校企合作模式培養人才，來解決目前高職院校軟件專業人才培養的困境。校企合作模式是一種雙主體合作教學模式，它是通過整合校企雙方資源，充分發揮學校的基礎理論優勢以及企業的實踐優勢。校企合作模式不僅符合軟件專業的內在發展規律，同時也有利于高職院校實踐教學的開展，它在高職軟件專業人才培養中發揮著越來越重要的作用[1]。

1 高職軟件專業人才培養模式存在的問題

1.1 課程體系設置不科學

很多高職院校軟件專業課程體系沿用大學本科教學體系，還是以學科為基礎，強調知識的系統性和完整性，強調理論知識重要性，忽視技能培養，同時開設的課程極其不合理，定位不明確，定位大而全。比如讓學生學習的知識覆蓋面非常廣泛，不僅開設各類軟件開發課程，同時還開設了操作系統、網絡技術等其他課程，但事實上這些課程只需要了解而已，這種課程體系的設置不利于軟件專業學生核心能力的培養。對于學生來講，沒有形成自己較為專業的知識和技能優勢，在就業中就很難適應企業環境。

1.2 實踐項目教學不足

高職院校培養的側重點是實踐操作能力強的高技能人才，往往很多高職院在實踐條件不具備的前提下依然照搬傳統的教學模式，也就是在課堂上教師是主體，教師在講臺上講理論知識和案例，學生在課堂上認真聽，被動地接受知識的灌輸。產生這種現象的一個關鍵因素是學校缺少真實軟件項目教學資源，無法使用軟件項目驅動教學，造成學生的實踐技能提升是非常有限的，特別是對于軟件專業的學生，無法適應軟件企業崗位的能力要求。

1.3 師資力量不夠完善

作為高職院校的教師，理應需要有較強的實踐動手能力，但事實上教師講授的軟件知識遠遠滯后實際情況，很多軟件老師都是應屆畢業生進入學校，基本沒有軟件項目開發的經驗。課后由于教學任務繁重，往往很少有時間去參加培訓或者企業頂崗實踐，同時軟件知識覆蓋面寬，技術更新快，就會對人才的培養造成極大的局限，造成很難培養出具備良好技能的學生。

1.4 頂崗實習管理不規范

高職學生利用頂崗實習在企業崗位上實踐，有效地鍛煉了專業技能，縮短了最終就業時的磨合期。但是由于頂崗實習地點在校外，時間跨度長，學生實習較為分散，而且有些學生找到的頂崗實習崗位與軟件專業不對口，另外制定頂崗實習方案內容不明確，評價標準不統一，很難進行準確客觀的評價，造成軟件專業畢業生很難找到對口的就業崗位[2]。

2 校企合作模式下軟件專業人才培養模式改革建議

2.1 共同制定課程體系

課程體系的設置對于軟件專業的發展是至關重要，合理的課程體系能使教師授課有準確性的定位，也能讓學生有明確的學習方向。按照《國家職業教育改革實施方案》提出“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求”[3]，學校和企業共同參與制定軟件專業課程體系與教學標準，實現崗位對接。通過分析崗位工作內容和核心能力，共同制定出課程體系。比如軟件專業主要的典型崗位是軟件項目開發、前端設計、軟件測試及軟件維護管理等崗位，針對這些崗位制定出相應的課程體系。但是軟件行業的更新迭代速度快，為了適應崗位需求，需要在培養中不斷調整和更新人才培養方案和課程體系，讓專業核心課程與工作崗位的核心技能對接。

2.2 采用企業培訓授課模式

高職院校軟件專業課程授課方式是一學期同時開設幾門專業課程，采用交叉并行進行授課，這種授課方式缺點是每次間隔一周，學生容易忘記上次上課的內容，老師又要重新復習。但企業培訓授課方式則不同，按照課程的依賴關系，一門專業課程結束后，再繼續下一門專業課程，這種授課方式優點是讓學生可以連續集中時間學好、學精一門課程，提高學習效率。

另外在實踐教學中把企業“真實項目情境”引入到教學中來，把項目的實施過程和項目的工作流程引入學校帶入教學課堂，將整個項目實施過程中的細節讓學生提前了解，使其轉化為學生今后應聘與工作的經驗，提高人才培養的質量，這種企業培養授課模式能實現真正的工學結合，提高了學生的實踐技能和職業素質。

2.3 建立校企合作研發所

學校為了加強與企業的深度合作，創建校企合作研發所，研發所設在學校內，學校提供場所，相關的研發設備由校企共同出資。研發所的運行由具備企業工作經歷的專業骨干教師負責，成員包括校內專業老師團隊和一些優秀學生，同時企業定期選派企業技術人員進校協助指導。研發所的項目既可以是企業的真實項目，也可以是學校科研項目，項目最終由老師組織學生一起共同完成。這樣，既可以培養學生的綜合動手能力，提升學生的職業素養，適應企業崗位需求，又給教師提供研發項目的科研平臺。

2.4 建設“雙師型”師資隊伍

學校依托校企合作平臺，每年定期選派一些教師到企業進行掛職鍛煉，教師在不影響學校教學工作的同時，以技術顧問的身份參與軟件項目研發，同時企業給予教師相應工作崗位薪資，以鼓勵教師全身心投入企業實踐崗位，提升教師動手能力，把教師塑造成為實踐與理論的“雙師型”教師。

通過去企業實踐鍛煉，不僅提高了教師的綜合實踐能力，還使教師了解軟件行業最新發展需求。這樣有助于有針對性地進行課堂教學，將實踐積累的工作經驗與理論知識結合，培養出更符合軟件行業、企業需求的綜合應用型人才。

2.5 校企共同制定頂崗實習標準

校企合作頂崗實訓基地是由企業出資出技術，學校出人才的合作方式[4]，其目的是學校培養學生適應企業工作環境的能力，同時也是企業的崗前培訓，節省企業人才培訓的成本。根據人才培養方案中軟件專業崗位設置要求，由學校和企業共同制定出符合學生水平與企業需求的頂崗實習標準（實習計劃、實習項目、考核標準等）。采用校內導師和企業導師的“雙導師”制度共同培養學生，校內導師負責學生實習的理論指導，企業導師負責崗位技能技術指導，最后根據學生在軟件企業工作態度、職業素養、專業理論和實際操作水平等方面給出頂崗實習評價和指導性建議。由于有明確的對應軟件崗位實習，就相當于提前完成軟件企業的試用期，真正實現了“零距離上崗”，很大程度上提升了軟件專業學生的對口就業率。同時為加強頂崗實習穩定性，提高頂崗實習質量，學校應加強與企業深度的合作與交流，為學生提供更多的實習就業崗位。

3 結論

高職軟件專業的人才培養目標是培養具有軟件開發與應用技能、實踐能力強，具有豐富軟件項目經驗的專業人才[5]。本文分析了軟件專業人才培養模式存在的問題，提出了基于校企合作模式下共同制定課程體系、采用企業培訓授課模式、建立校企合作研發所、建設“雙師型”師資隊伍及校企共同制定頂崗實習標準等軟件人才培養模式的建議，為高職院校培養適合軟件行業需求的專業人才提供參考。

參考文獻（References）：

[1] 洪曉彬. 軟件專業校企雙主體人才培養模式的構建[J]. 湖北函授大學學報，2018.31（16）：45-46

[2] 陸麗芳. 高職校企雙主導的現代學徒制頂崗實習評價體系實踐研究[J].工業技術與職育，2019.17（1）：34-36

[3] 國務院. 國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知： 國發〔2019〕4號. （2019-2-13）. http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[4] 馮藝. 構建國際化的高職校企合作模式研究[J].中國校外教育，2018.34：161-163

[5] 陳虹. 校企合作教學在高職軟件專業中的應用[J].電腦知識與技術，2017.13（34）：163-164