基于實踐能力培養的財務管理教學改革探索

陳雪芬

摘? 要：高等教育財務管理教學的特點為注重基礎教學，實踐教學不足，教學與企業需求之間存在差異，教材更新慢等。基于實踐能力培養的財務管理教學是必要的，為了滿足企業需求，高校應引入新的教師團隊，進行教學研究，從方法、內容等方面進行改革。

關鍵詞：實踐能力;財務管理;教學改革;高校

財務管理專業且復雜，需要從業人員具有一定的經驗和瑣碎事務處理能力。作為人才培養基地，高校自然承擔著為企業培養專業人才的任務。在具體的培養過程中，與企業銜接，建立培訓基地，提高學生實踐能力是教學的主要目標，也是培養學生專業經驗的主要途徑。理論教學的講解在當前大學教學中依然占據主體地位，相應的考核方式和教學方式也較為單一，改革成為一種必然需求。而企業對于專業人才的要求只會越來越高，這就造成了高等教育財務管理專業的尷尬局面，培養的人才不能適應企業需求。因此，對財務管理專業學生實踐能力的培養既要借助企業和實習基地等外部資源，來發揮校內實訓基地的作用，又要求教師實踐經驗豐富，積極帶領學生進行實習。就目前財務管理教學中的諸多問題進行分析如下。

一、校企合作的實現存在困難及解決辦法

在財務管理教學中，學校與企業的合作是解決學生無經驗，提高其財務管理能力的最佳途徑，但是目前大部分高校僅在大四階段有短期的實習過程，其他時間由于主觀和客觀方面的原因，均很難進入到企業。一方面，高等教育依然重視理論，而無法實現全面的實踐教學，大學的教學管理制度，專業設置，考核制度等決定了學生對于專業認知少，專業能力不強，這樣企業很難為學生提供具有專業性的工作崗位。現狀表明，很多學生都是畢業后進入企業實習才開始真正的學習。高校實踐教學的方法也較為單一，模擬仿真實驗畢竟與實際工作之間存在差異，且部分學校并不能實現模擬實訓，實訓體系更新慢，財務資料未能夠及時的更新，嚴重影響教學效果。對于校企合作的實現，需要長期的改革過程，高校需要從教學方法，內容等方面進行全面的改進，以培養學生的財務管理、財務核算能力為目標，而不是以基礎知識的考核為目標。而對于教育部門而言，要認識到當前高校財務管理專業的處境，督促其進行改革，并給予其經濟上，政策上的支持，使高校能夠徹底打破以往的教學模式。具有針對、有目的性的培養人才，實施專業細化。而對于企業而言，不能為利益至上的理念，要主動與學校合作，為學生提供實踐崗位，使學生感受企業的特點，增大學習壓力，使學生提前感受企業的氛圍，提高職業能力，為日后工作打好基礎。

二、學生主體意識不強的解決

作為日后財務管理崗位的工作人員，應在學校學習期間掌握專業知識，培養職業能力。但就是這一工作主體，卻在學校期間渾渾噩噩，專業學習不認真，對未來缺乏規劃，對專業的認知也不是完整。這一點與高校的管理體制有一定關系，與學生的自律能力弱也有一定的關系。另外，高校財務管理專業教學的內容枯燥，采用傳統教學方式顯得更加的枯燥，學生對于實踐性強的教學內容很難理解，缺乏及時的應用就會忘記，而采用卷面考試的方式使學生不斷的死記硬背基本知識，創新能力不斷的下降。

針對這一問題，依然要對高校財務管理專業的教學現狀進行分析，致力于以學生為主體，通過課程內容的豐富，增加實踐內容，來培養學生的學習興趣，明確其專業學習意識，也提高其財務管理能力。首先，在教學內容上，學校為教師提供企業實習機會，在新教師招聘上，也要求具有一定的企業經驗，從而在教學中適當的增加實踐內容，在教育部門教材沒有及時更新的情況下，靈活進行教材，引入與企業息息相關的教學內容，促進教學的豐富性，有針對性的教學，使學生的專業能力得到提高。從教學方法上，首先可以采用實訓，實踐教學，這是最有效的方法，項目選擇上要豐富且具有代表性，可以組織學生完成項目，在其中培養學生的專業和職業能力。可以采用小組互助的教學方法，為學生分配不同的職位，模擬企業的工作方式，學習財務核算以外的專業能力。總之，高校的財務管理專業教學方式要靈活，要根據學生的特點，專業需求，職業能力需求，教學現狀等具體原因進行分析，進行調整，保證最高效，最具有針對性的教學方案。

三、考評制度不合理及其改革

教學考評與教學方法、內容是保持一致的，目前的教學注重理論而無法實現全面的實踐教學，導致其考評制度僅以卷面的考試形式存在。考核分為平時成績和期末考試的卷面成績為主，考核內容主要為理論知識，對實踐的考核則是少之又少。針對這一現狀，要對高校的教學考評進行改革。新的教學實踐要包括兩個方面，其一是對于學生實踐能力的評價，其二是對教師授課質量的評價。要求學生參加實踐項目核算的考核，在考核過程中，判斷學生的職業能力如何，是否較上學年有提高。評價內容包括學生日常學習過程中的表現，實驗報告，實習日記，實習報告等，并且要盡量安排學生進入企業實習，獲得企業對于學生的評價，作為校內評價，針對學生存在的問題在下一學年進行培養，使學生能夠盡早的適應企業工作。對于畢業生論文的考評，要以學生能夠將書本理論知識轉化為實踐為主要評價對象。以學生能夠依靠理論知識來解決企業的實際問題為加分項，對教師授課質量的考核則可以通過學生的網上評價和教務人員檢查，學生實踐效果等方面進行，要做到教學相長，學生作為學習主體，可以對教師提出適當合理的意見。并給予優秀的教師以獎勵，提高其教學的積極性，進而促進高校財務管理專業教學效率的提高。

四、基于實踐能力的財務管理教學案例分析

教學采用實訓教學的方式，由財務管理專業35名學生組成。實訓為某建筑企業施工過程的成本核算，由教師將學生分成7組，每組5人，并安排好學生的相關任務。首先向學生講授財務核算的基本注意事項，并且要講授專業知識。并在學生完成過程中指導和監督學生配合完成項目，本次取兩個項目，在第二個項目中將學生的角色進行調整。項目執行過程中，主要觀察學生對章節的知識掌握，尤其是利用基礎理論知識解決財務實踐問題的能力。學生在實踐中存在的主要問題是整體財務核算能力差，這與學生不經常參加實踐有關，提示高校應增加財務管理專業的教學實踐，并及時對學生進行指導，增加校企合作。另外，對于教師的理念也要進行培訓，更新舊理念，使教師積極參與新時期的財務管理教學，提高教學效率。

五、總結

總之，就高職財務管理教學而言，注重實踐教學是其發展的關鍵。針對高校教學現狀，應對其進行適當的改革，尤其是針對教學體系、方法和內容上的改革。財務管理專業是一個實踐性很強的專業，對于學生的實踐能力要求非常高，因此必須在學校期間讓學生掌握實踐操作，才能適應企業需求。目前，高校已經認識到自身的不足，也開始著手與企業合作進行財務管理專業人員的培養。當然，在實現過程存在較大的難度，畢竟財務管理涉及到企業的核心內容，需要保密，因此學生很難接觸到企業的核心管理部門。財務管理能力的提高還需要從實訓教學等方面入手，并且培養學生的職業道德，爭取更多與企業合作的機會。

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