營造氛圍 促進主動探究

摘 要：《義務教育數學課程標準（2011版）》（以下簡稱“2011版課標”）指出：要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。我常在想怎樣的教學方法才是好的方法，怎樣的教學方式才最有效，怎樣才能讓每個學生“在數學上得到不同的發展”。因此，在教學中營造和諧氛圍，搭建主動探究的平臺，引領學生經歷探究過程，讓學習真正發生，才能更好地促進學生主動探究，從而提升學生的數學核心素養。

關鍵詞：營造氛圍;設計;探究;鼓勵;觀察

一、 設計比賽，誘發最佳心態

我們都知道：成功的數學學習活動往往是伴隨著學生最佳的學習心態產生的。那么怎樣讓學生產生最佳學習數學的心態呢？這是我常在思考的問題。我想：要讓學生產生數學學習的最佳心態，就必須使學生在學習過程中有一種輕松感、愉悅感和成功感。小學生都有很強的好勝心，在數學學習中，可以利用學生的這一特點設計競爭環節，讓學生通過競賽完成學習任務，快速掌握數學知識，提高學習效率。

記得在一次數學課上開展了“小小演算家”比賽，班上有一名膽子特別小的女同學叫小瑜，平時很少說話，要讓她上臺和大家比賽就更別說了。盡管如此，我還是很想試一試，因為我心里很清楚：小瑜只是膽子比較小不愛表現，其實學習還是可以的，尤其是在計算方面特別認真仔細。我特意安排她和學習較好的同學——陳季敏、洪小陽、洪少華一組。當她們合作比賽完后，同學們都報以熱烈的掌聲。這時，我看見膽小的小瑜嘴角露出了微笑。接著，我進一步引導，“既然她們這么棒，請她們小組單獨再比賽一次，好嗎？”面對同學們期盼的眼神，她點了點頭，在那次比賽中，小瑜取得班級比賽第二名。她在日記中這樣寫道：“我今天好開心，因為我在班上的演算比賽中獲得第二名，洪老師表揚了我，全班同學都給了我熱烈的掌聲。其實做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！”這樣教學，在設計競賽時，教師可以讓學生進行個人競賽或小組競賽。個人競賽中，每個學生都會積極主動地進行學習。小組競賽中，小組成員的合作過程中，競爭意識讓他們更加團結。

二、 有效鼓勵，建立學習信心

對學生每一個合理要求都給予充分鼓勵，這是我在教學過程中自己摸索的一個啟示。反思自己多年的教學，越發感覺到鼓勵對于一個孩子的重要性。

在一次數學課《小小商店》中，我把學生分成若干組，讓他們自由購物。在購物過程中，小杰小聲地告訴我：“老師，我想買本畫畫本，因為我養了一只小狗，它很可愛，想畫給大家看看，行嗎？”聽了學生的話我有點不高興：“買就買，還那么多事！”又想：“每個孩子都有自己的愛好，我應該理解和鼓勵的。”我走過去摸摸他的頭說：“怎么不行，大家都可以買一些回去，做你想做的事情。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小購物家，買的買，交流的交流，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生想和老師交流，敢對已有的要求提出質疑和建議，思維得有效的發展。

作為一名教師既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心。在平常的教學中多給學生一些關懷和鼓勵，多給學生一些陽光雨露，多給學生一些溫暖的空間是幸福的，只有這樣自己的人生價值才能真正實現。

三、 實驗觀察，感受數學魅力

我常想：一個數學教師要教給學生什么呢？我明白：讓學生真實地感受到數學學習的魅力，從心里喜歡上數學，想到數學的世界里去探究。實驗不僅能讓學生愛上科學，同樣能讓學生愛上數學，充分體驗到數學學習的魅力。

例如在《有趣的測量》一課教學時，我先告訴大家：“老師想先做一個實驗行嗎？”學生的雙眼里頓時寫滿了疑問：怎么數學課上還要做實驗？于是我不緊不慢地拿出了兩個裝著一樣多的水的燒杯放在講臺桌上，然后從袋子里神秘的拿出兩個大小差不多的馬鈴薯問：“你覺得這兩個馬鈴薯哪個更大一些？”（這是我有意挑的，看不出誰大誰小）學生一會指著左手說：“這個大。”一會兒又指著右手說：“不對，不對，這個更大。”正當他們左右為難時，我趕緊啟發：“有沒有什么好的辦法可以比較出來呢？”學生馬上撓頭思考，很快就有學生看到講臺桌上的那兩杯水：“把它們放到水里，看誰的水面高一些誰就大一些。”我順勢把兩個馬鈴薯分別放到兩個燒杯里，很快大小就區分出來了，我裝作不明白地問：“為什么呢？”學生說：“因為馬鈴薯放到時里面后占了杯子的空間，水面就上升了……”機會來了，我再進一步提問：“想要知道不規則物體的體積要怎么辦呢？”學生馬上想到實驗的方法進行測量，到此學生對不規則物體的體積的測量方法已掌握大半，接下來就是討論設計方案，然后進行實驗，計算，交流總結了。

“科學的真理不應該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應該在實驗中和以實驗人基礎的理論中去找。”實驗觀察的方法不但老師教得輕松，學生學得快樂，而且培養了學生動手動腦的能力，我們何樂而不為呢？

四、 總結

2011版課標指出：教學活動是師生積極參與、交往互動，共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一。無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，只要我們活學活用，不斷激發學生興趣，讓學生感受到自己是發現者、研究者、探尋者。教師即使用最平常的教學方法也一定會有意想不到的收獲。

作者簡介：

洪燕華，福建省南安市，福建省南安市英都鎮霞溪小學。