多維體驗 分級落實 有效完成德育目標

展吉林

摘 要：立德樹人是學校教育的根本任務，如何更好地實現這目標，要發揮課堂教學主渠道，也要加強校園文化建設，確立德育實踐主題，建立以育人為本、以活動為載體，行之有效的德育模式，從而實現德育目標。

關鍵詞：突出主題;多維體驗;分級實施

立德樹人是學校教育的根本任務，如何更好地實現這一目標，經過我校不斷努力探索出了一套以開展“創儒雅校園，育儒雅英才”為主題的德育實踐活動育人模式。

一、明確德育主題實踐——儒雅教育

中國傳統文化源遠流長，蘊藏著無盡的寶藏。作為中國人，不了解傳統文化的精髓，不僅是知識結構方面的一個缺陷，也難以在現代社會中得到更大的發展。我們認為，實施“儒雅教育”是解決上述問題的有效途徑之一。

24字核心價值觀怎樣能夠得到有力落實，學校認為，挖掘中華傳統美德經典，倡導做儒雅師生是有力的切入點。

二、規范行為，形成規矩

（一）大力開展校園文化創建活動

設計出了校徽、校旗、創作了校歌，創建了校刊，堅持以“尚德、礪志、博學、快樂”為校訓，突出立德樹人，為學生以后發展奠定基礎。

（二）多維體驗，有效落實

1.實施儒雅管理：堅持立足校本，繼承創新，充分挖掘和凝聚全體師生在學校中的主人翁作用，提高管理水平。

2.倡導儒雅教師十項良好習慣：從著裝規范、提前候課、辦公習慣、反思教學、傾聽溝通、語言文明、閱讀健身、學會欣賞、課堂效果、學習提高等方面做了具體倡導。

3.提倡儒雅教師五項職業素養：修煉自己的儀表：儀表端莊，高雅和諧，自然大方，符合教師職業特征;修煉自己的語言：語言親切，邏輯嚴密，聲情并茂，讓語言有感染性和啟迪性;修煉自己的氣質：氣質超凡，器宇軒昂，溫文爾雅，體現師者自信與圣潔的魅力;修煉自己的神態：神態自然，和藹親切，淡泊寧靜，讓微笑成為孩子心中的太陽;修煉自己的德行：德行為本，理解寬容，為人師表，把教書與育人有機融合。

4.執行儒雅學生八項行為規范：語言雅：見了師生，主動問好;與人交談，親切微笑;舉止大方，注重儀表;有問必答，虛心求教。行路雅：昂首挺胸，穩健前行;上下樓梯，自覺右行;若遇熟人，禮讓后行;橫過馬路，規則記心。集會雅：集會指令，雷厲風行;有序到場，保持隊形;到位迅速，整齊安靜;動作規范，修身養性。課堂雅：學具備齊，提前預習;認真思考，勇于質疑;合作探究，尋根究底;鞏固練習，規范如一。課間雅：走出教室，扶欄遠眺;放松身心，消除疲勞;切勿追趕，不宜喧鬧;高雅游戲，陶冶情操。就餐雅：一粥一飯，來之不易;人民血汗，倍加珍惜;按時就餐，排隊有序;講究衛生，各取所需。愛校雅：門窗桌椅，愛惜有加;花草樹木，杜絕踐踏;墻壁走廊，不得亂畫;護校保產，勝愛我家。著裝雅：學生著裝，整潔舒爽;不求奢華，注意形象;適當裝飾，避免怪樣;入鄉隨俗，樸素大方。

三、開發校本教材，開展經典誦讀，提升學生文明素養

學校編寫了《中華傳統美德經典誦讀》，分為中學版和小學版兩個階段校本教材，選取中華傳統優秀美德經典言論、名篇、故事等分單元編寫成冊，一個單元一主題，小學版共12個單元，分：好學、孝敬、仁愛、誠實、守信、禮讓、節儉、友善、樂群、助人、愛國、君子等主題;中學版共17個單元，分：立志、明德、自強、孝悌、尊師、仁義、誠信、禮敬、篤行、寬容、節操、擔當、齊家、治國、天下為公、天人合一、人人皆可為堯舜等主題，每個單元由原文、解字說文、閱讀拓展三個部分構成，目的是在識記、背誦、理解、閱讀的基礎上拓展延伸，達到滋潤心靈、提升修養。

四、發揮課堂主渠道作用，提高德育實效

立德樹人的主渠道始終是課堂，學校加強高效課堂建設，挖掘學科育人的有利因素，突出學科育人功能。學校將學科育人效果、三維目標納入到教學評價范圍。制定了課堂教學評價量表，將三維目標的完成效果占比增加到整堂課評價的20%，大大促進了學科育人的主渠道作用。

加強思品課對學生良好品德形成和促進社會性發展的核心作用。學校充分認識思品課綜合性、實踐性、開放性的性質，從多交點、多層次引導學生去理解認識自我、他人和社會，同時注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質，注重從課內向課外延伸，從課堂向學校、家庭和社會拓展，評價不僅關注學習結果，更重視學習過程和日常行為。通過對思品課課程管理的調整，加強了思品課的教學。

五、開展各種文明創建活動，提升學生道德素養

第一，分年級實施德育主題實踐活動：一年級開展“明理”教育，二年級開展“自理”教育，三年級開展“互助”教育，四年級開展“誠信”教育，五年級開展“感恩”教育，六年級開展“正直”教育，七年級開展“自信”教育，八年級開展“謙虛”教育，九年級開展“篤志”教育。學校要求以特定的節日活動為載體，組織開展各種主題教育活動，力求突出本年級的德育主題，要思想性、知識性、娛樂性、實踐性相統一，陶冶道德情操，取得德育實效。

第二，以各種社團活動為載體，實現年級德育主題教育實踐目的。

通過以上德育實踐活動的開展，學校教育教學質量、教師隊伍素質等綜合實力不斷提升，學校正在沿著良性發展軌道上闊步前進，一批批綜合素質較強的初中畢業生走出了校門，正在追求更高的發展。

注：甘肅省教育科學規劃“十三五”立項課題《九年一貫制學校分段開展德育主題教育實踐研究——以平川區魏家地學校為例》（GS[2018]GHB0433）階段性研究成果。

編輯 高 瓊