幼兒園美術教學活動中的誤區與有效性策略分析

摘 要：伴隨科技的進步與發展，社會發展需要更多的創新型人才，美術作為一門藝術能夠更好地鍛煉人們的思維想象能力，而人類思維想象力形成的最佳時間便是幼兒階段，為此在幼兒階段開展有效的美術教學活動是培養創新能力最重要的手段，本文就幼兒美術教學的有效性策略進行了探討。

關鍵詞：幼兒園美術教學活動;問題分析;有效性策略

一、 關于當前幼兒園美術教學活動中的一些突出誤區

（一） 教學誤區

幼兒園美術教學活動中最主要的就是安排科學合理的教學目標，但在實際的教學中經常會有所偏離，教師總是過于看重教學效果強調學生掌握繪畫技巧，并反復讓學生進行既定模板的臨摹，此階段幼兒的生理特性是充滿好奇與好動的，很難保持專注的學習態度，另外個體的差異性也在其中影響著教學效果，教師在教學中不能很好地掌握學生動態就無法實現教學目標、無法發揮出美術教學的真正教育意義、無法培養孩子們的觀察、動手、思維和審美能力。孩子接受此種形式的教學久而久之就會使他們喪失對美術學習的興趣并產生惡性循環，如好動、注意力分散、厭學等負面學習態度，阻礙孩子健康成長。

（二） 教學內容缺乏豐富性

當前許多幼兒園美術教學活動中主要的教學內容仍然以繪畫為主，對于更具特色與趣味性的藝術鑒賞與手工制作內容則安排的相對較少。另外在繪畫時也過多局限于教師的要求，幼兒沒有自主選擇與發揮想象的空間，這就限制了幼兒思維的發展。

（三） 教學活動缺乏互動性

當前幼兒園美術教學中許多教師的引導方法存在一定的弊端，缺乏與學生間的互動，造成教學效果的不顯著。在教學活動中教師與幼兒之間進行的互動多為問答式，這就使孩子與教師間無形中產生了距離感，造成課堂氣氛的壓抑性。例如，教師在進行繪畫內容選擇時，問答形式：“孩子們今天我們來進行手指繪畫。”此種方式忽視了孩子的選擇權，孩子的默默接受造成積極性與興趣的降低;互動式：“孩子們請拿出自己的手指，我們的手指能不能變成小人呢？”（此種形式充分調動了孩子們的興趣與積極性，并讓孩子們及時產生好奇想要一探究竟。）

（四） 程式化的評價方式

在對幼兒美術作品進行評價時，傳統的做法就是將作品與既定的模板進行程式化的比對，往往會對孩子的作品指出過多的缺點并要求改正，忽視幼兒作品的閃光點和獨特性，缺乏鼓勵與肯定會讓孩子喪失信心并產生厭學、不想做的心理。硬性的程式化評價方式打擊和限制了孩子美術實踐的興趣和對美的創新思維的能力。

二、 有效性策略

（一） 增加教學目標的有效性

幼兒園在開展美術教學時，應首先注重孩子們的生理特點、個體差異，在此基礎上采取針對性的活動來提升孩子的觀察、動手、思維和審美能力。確保每一位幼兒都能從美術課中獲得收獲并對其產生興趣。如：手指畫教學，教師首先以手指來引起學生的興趣，孩子會思考怎么才能讓手指變成小人，孩子還會拿手指和手指進行比對并作出惟妙惟肖的對話，教師應適當留給幼兒一點時間進行探索與思維擴展，隨后教師再引導幼兒“小朋友們老師會讓手指人先變個顏色”，教師將手指放在顏料中變色，孩子會覺得很好奇學著做，（此時）就會有孩子將有顏料的手指按在紙張上，有的還會按出各種形狀，（此時）教師便可以繼續進行引導畫出眼睛、胳膊、腿、手腳，孩子們也會跟著做，每一步的引導都調動了孩子的興趣，提升了教學成效的同時確保了幼兒對繪畫課產生濃厚的興趣，并與教師間形成了良好的互動關系。

（二） 增加教學內容的豐富性

美術教師應依據幼兒園的教學特點開發豐富的教學內容以適應幼兒階段孩子的生理特點，滿足他們好奇的心理，間接提升教學品質。教師可以將顏色豐富的藝術作品、簡單的手工制作代入課堂，讓孩子們去鑒賞與嘗試制作，不要對孩子的思維及制作方法加以限制，同時還要給予肯定，以豐富的教學內容發掘個體差異性特點，并以相應的互動內容最大化提升優點，讓孩子形成自己的獨立特點。在對教學內容選擇時要以色彩豐富性、趣味性、互動性、便于理解為主要方向;在教學引導時要充分利用每個孩子的特點給予不同的方向發揮其特長，培養獨特的個人創新能力。

（三） 增加教學活動的趣味性

在教學中教師應首先注重課堂氣氛，確保孩子能夠以放松的心態投入到教學活動中，確保教師與幼兒間形成有效的互動。另外，教師在互動中的教學方式應是引導式的而不是提問限制式的，同時給孩子足夠的思維想象擴展時間，可以以游戲的形式讓孩子對教學內容產生興趣，如：剪紙手工“手拉手”，先讓小朋友們手拉手，讓小朋友們觀察彼此的連接，再將紙張進行折疊并畫出小孩，沿著畫進行裁剪，最后展開，奇妙的事情發生了，每個小孩兒都是手拉手的，小朋友們在這種趣味的教學中既感到新奇又覺得好玩，最大限度地調動了積極性，實現了教學的有效性。

（四） 增加評價環節的鼓勵和肯定

在對孩子的作品進行評價時要以孩子們的視角，充分挖掘作品中的亮點并加以肯定及夸大，給孩子們充足的信心，教師可以折一個帽子為孩子戴上表示獎勵，學生既獲得了獎勵同時也會對“帽子”進行探索或請求教師將制作方法教給大家，既實現了信心的增長又吸引了學生的求知欲，使評價變得更加有趣與有效。

（五） 增加孩子自由創作的空間

在進行美術教學時，要為孩子留出足夠的自由發揮想象時間，讓孩子們能夠擺脫教學中程式化的思維框架從而產生創新思維，如：民間藝術花饃的制作，教師首先為大家展示一個色彩豐富的花饃作品，孩子瞬間就會說這是橡皮泥，教師再進行糾正，并為每個幼兒提供一點面團，讓他們進行自由制作，孩子們在沒有約束與要求的環境下進行創作會最大限度地發揮出想象力，自由的創作空間會極大地激發幼兒的創新思維。

三、 結語

綜上，幼兒園美術教學活動實現有效性的根本是讓孩子感到自由與平等，再以正確的引導方式與豐富趣味的教學內容吸引孩子，讓其能夠自由地發揮想象并進行動手實踐，既增添了課堂氣氛也增強了學習的興趣，激發了幼兒的創新思維意識，實現了美術教學的根本性目標，并培養出孩子們與眾不同的藝術天賦。

參考文獻：

[1]黃雙雷.幼兒園美術活動難度設計中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2010（3）：28.

[2]常利芹.有效教學策略在幼兒園美術教學中的運用[J].新鄉學院學報：社會科學版，2013（5）：77.

作者簡介：

王聰歌，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市武功縣小村中心幼兒園。