淺談小學美術(shù)教學中學生審美能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的提出，小學美術(shù)學科的重要性日益得到學校、教師、學生的重視。美術(shù)課程作為小學階段實施“美育”甚至是“德育”的重要途徑，其地位十分重要。小學時期的美術(shù)教學內(nèi)容是最為基礎(chǔ)的美學教學內(nèi)容，正確的教學能夠引導學生獲得正確的審美價值，為學生的后續(xù)的審美發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，本文筆者將結(jié)合自身教學經(jīng)驗及實踐研究，從多個方面入手談一談如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的審美能力，以構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的美術(shù)教學課堂。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);審美能力;培養(yǎng)對策

美術(shù)是一門可視性的藝術(shù)，能夠提高個人內(nèi)涵以及修養(yǎng)。在小學美術(shù)教育教學課堂，傳遞美術(shù)知識并不是單純的教學任務(wù)，為學生打開美術(shù)世界的大門，讓學生獲得一定的審美能力，讓學生在審美能力提高的基礎(chǔ)上想象力、創(chuàng)造力、藝術(shù)修養(yǎng)得以提升才是美術(shù)教育的重點工作。

但目前的小學美術(shù)教育課堂教學并不樂觀，學生的審美能力發(fā)展不佳，急需進行教學改革。

一、 小學美術(shù)教學中審美能力培養(yǎng)存在的問題探析

（一） 教師對學生審美能力培養(yǎng)的認知不足

人對美的感知并不是與生俱來的，需要后天去獲得。在開展美術(shù)教學活動中我們不乏發(fā)現(xiàn)，一些教師受傳統(tǒng)教學影響，在參與美術(shù)教學時更加考量的是美術(shù)的技巧、方法，忽略了對學生審美能力的培養(yǎng)，導致美術(shù)教學走入了“誤區(qū)”，美術(shù)課堂也較為僵硬。

（二） 美術(shù)課堂審美能力培養(yǎng)的方式單一

雖然一些美術(shù)教師在實施美術(shù)教育教學活動時會有意識地培養(yǎng)學生的審美能力，但其培養(yǎng)的方式十分單一。一般就是通過多媒體視頻或圖片播放的形式給學生直接展示一些名家著作，讓學生們直觀地去觀看。但學生的抽象能力與理解能力在小學階段成長較弱，很難直接地理解一些名畫，審美能力得不到很好地提升。

二、 小學美術(shù)教學課堂培養(yǎng)學生審美能力的對策探析

正是由于目前小學美術(shù)教學課堂中培養(yǎng)學生的審美能力存在問題，因此教師才要“對癥下藥”，探索教育教學方向，以變革小學美術(shù)教學課堂，從多角度提高學生的審美能力。

（一） 改變教學觀念，重視審美能力培養(yǎng)

首先教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，認識到小學美術(shù)教學課堂所承擔的責任，重視小學美術(shù)教學課堂審美能力的培養(yǎng)。教師的教學觀念在一定程度上為教師的教學活動提供著教學方向，教師必須深入理解素質(zhì)教育的教學內(nèi)涵，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為美術(shù)學科教學的指導思想，將學生的審美能力作為實施教學活動的重點內(nèi)容，以針對審美能力培養(yǎng)進行美術(shù)備課環(huán)節(jié)、美術(shù)教學設(shè)計環(huán)節(jié)等，確保小學美術(shù)教學課堂能夠發(fā)揮自身作用真正實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)。

（二） 從視覺入手，引發(fā)學生的審美興趣

美術(shù)本就是一種視覺藝術(shù)，因此教師在開展審美教學時要把握住美術(shù)的特點實施教學。并且在小學階段，學生的抽象能力較弱，從直觀上帶領(lǐng)學生去觀看美術(shù)作品，讓學生能夠在視覺沖擊下對美術(shù)作品進行理解與欣賞，能夠有效地將學生引入到美術(shù)世界中，從而有效地激發(fā)學生的審美興趣。

這就要求教師在開展美術(shù)教學時，可以充分利用直觀的道具、模型或者多媒體所呈現(xiàn)的圖片、視頻等實施教學，從學生的視覺入手，有效地抓住學生的注意力，讓學生能夠投入到美術(shù)作品的實際欣賞中。

如在開展“剪紙藝術(shù)”教學時，圖片與視頻的沖擊遠遠不如直接的剪紙道具。教師可以通過搜集各種民間的特色剪紙作品，如窗花、福字等等，在美術(shù)課堂上下發(fā)給學生讓學生能夠細細觀察;如在對著名的繪畫作品進行審美教學時，為讓學生能夠一起欣賞與觀看美麗畫作，教師則可以利用多媒體為學生進行圖片展示，讓學生獲得美的體驗。

（三） 音樂、作品相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境

音樂作為另一種藝術(shù)，其中也蘊含著美的因子。將音樂與美術(shù)作品相結(jié)合，能夠更方便學生對美術(shù)作品進行理解與欣賞。每一個音樂作品所表達的作者情緒不同，每一首音樂歌曲所表達的內(nèi)在情感不同，二者相對接，能夠讓學生在或優(yōu)美、或激昂的音樂中進一步走近音樂，能夠為學生創(chuàng)設(shè)合適的審美環(huán)境，讓學生的心緒沉淀下來，仿若主人公一般走入畫作的世界，進一步去感受畫作中的獨特的美。

（四） 開展豐富實踐活動，開拓審美眼界

生活中蘊含著美術(shù)，美術(shù)中蘊含著千姿百態(tài)的美，為了更好地在美術(shù)課堂上培養(yǎng)學生的審美能力，創(chuàng)新美術(shù)教育教學課堂的環(huán)境，教師可以適當?shù)亻_展豐富的實踐活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，走向生活。為讓學生能夠去親眼觀看生活中的美，讓生活中的美化作指尖上的美術(shù)作品，教師可以帶領(lǐng)學生開展寫生活動。讓學生去欣賞大自然中的花草樹木、藍天白云，讓學生去欣賞現(xiàn)代化的高樓林立、車水馬龍。還可以帶領(lǐng)學生去博物館、藝術(shù)館欣賞各種名家作品，感受名家的巧奪天工，以在開拓學生視野的同時豐富學生對美的認知與感受。

此外，教師也要為學生表達美提供合理的舞臺。通過開展美術(shù)作品展覽、美術(shù)作品比賽活動等，讓學生能夠在欣賞美的基礎(chǔ)上去表達美，以更好地將對美的感知與體驗傾注在美術(shù)作品之中。

（五） 完善評價機制，融入審美評價

教學活動的重點不應(yīng)該完全停留在“教”，“評”也十分重要。教學評價在一定程度上標示著教學活動的方向，也考查著學生的學習情況。因此，小學美術(shù)教師要將審美評價融入在小學美術(shù)教育教學課堂，要認真考量學生的審美能力。適當?shù)妮o助于鼓勵政策，發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的閃光點，讓每一位學生敢于去發(fā)現(xiàn)美、感受美和表達美，通過進行審美評價的方式提高學生的審美能力，讓學生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮。

三、 結(jié)束語

總而言之，小學美術(shù)教師必須認識到目前教學課堂學生審美能力培養(yǎng)存在的問題，更要通過創(chuàng)新、突破、探索來變革小學美術(shù)教學課堂。以確保學生能夠在參與美術(shù)學習的過程中獲得美的熏陶，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、表達美。

參考文獻：

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作者簡介：

陳毅娜，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市實驗小學。