談?wù)劤踔猩镎n堂信息技術(shù)教學(xué)

摘 要：合理、科學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段有助于提升教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大量的事實(shí)證明傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能滿足學(xué)生的需求，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，在新課改的要求下，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行突破和創(chuàng)新是當(dāng)前初中生物教學(xué)的重要工作之一。當(dāng)前我們正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)也為初中生物課堂教學(xué)提供了更多的契機(jī)。本文結(jié)合工作中的實(shí)際，以北師大版初中生物教學(xué)為例，對如何利用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效果進(jìn)行了系統(tǒng)分析，以期最大限度地提高初中生物課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中生物課堂;信息技術(shù);教學(xué)

初中階段的學(xué)生，其認(rèn)知程度、知識理解能力等較為有限，尤其對于較為抽象的知識點(diǎn)，有時(shí)很難理解。相比較其他學(xué)科而言，初中生物中的知識較為抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生并不能真正地理解所學(xué)知識，課堂效果和教學(xué)質(zhì)量讓人堪憂。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，信息技術(shù)中圖片、視頻、音頻等的應(yīng)用，可以使初中生物課堂更有趣、更直觀、更靈活，能更大限度地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，本文將就如何利用信息技術(shù)提高初中生物課堂教學(xué)效果進(jìn)行分析探討。

一、 課堂導(dǎo)入信息技術(shù)化，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對一節(jié)課而言非常重要，如果課堂導(dǎo)入科學(xué)合理，能快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果，反之，則會(huì)事倍功半。所以，每堂課開始之前，應(yīng)該就如何導(dǎo)入進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化。在初中生物課堂中，為了讓學(xué)生們更直觀地理解所學(xué)知識，我們應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)手段，比如說圖片、視頻、音頻等進(jìn)行趣味的導(dǎo)入。

以北師大版初中生物中第16章《動(dòng)物的行為》中第1節(jié)“先天性行為與后天學(xué)習(xí)行為”為例，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，我在PPT中放置了一些動(dòng)物的視頻，并讓他們帶著問題“視頻中有哪些動(dòng)物？它們都在做什么”去觀看，在觀看結(jié)束后，同學(xué)們能總結(jié)出來獵豹在捕食、蜜蜂能筑巢、小狗能算術(shù)、大象能畫畫、小猴能騎車等，連平時(shí)課堂紀(jì)律很不好的同學(xué)也能詳細(xì)地總結(jié)出來。然后我再讓學(xué)生們分析，哪些動(dòng)物的行為屬于先天行為？哪些動(dòng)物的行為屬于后天學(xué)習(xí)行為？通過自身實(shí)際的觀察，總結(jié)出這兩個(gè)概念的區(qū)別。整個(gè)課程下來，學(xué)生們記得非常牢固，還能舉一反三地分析更多的事例，課堂反響很不錯(cuò)。

二、 教學(xué)情景信息技術(shù)化，突破重難點(diǎn)

生物學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，除了觀察之外，也需要實(shí)驗(yàn)，否則容易造成片面理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是老師一遍又一遍地口頭強(qiáng)調(diào)“這是重點(diǎn)”“這是難點(diǎn)”“同學(xué)們要記住”，但往往學(xué)生們就是記不住，即使記住了也不理解，原因是學(xué)習(xí)的不直觀。所以，我們可以利用信息技術(shù)的手段，將較難的知識點(diǎn)進(jìn)行直觀化的展示，可以有效地提高學(xué)生的理解力。

在第9章《人體的物質(zhì)運(yùn)輸》的教學(xué)活動(dòng)中，血液循環(huán)是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)更是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生們雖然都知道心臟的重要性，但是對心臟的結(jié)構(gòu)以及血液循環(huán)理解有限，好多同學(xué)都是死記硬背，短時(shí)間內(nèi)可以有效記憶，長時(shí)間效果就大打折扣了。為了讓他們理解得更直觀，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些視頻和動(dòng)畫，視頻和動(dòng)畫可以很直觀地將心臟的結(jié)構(gòu)、心臟的工作狀態(tài)表示出來。另外，體循環(huán)和肺循環(huán)是許多學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，同樣，利用動(dòng)畫可以向?qū)W生展示過程與區(qū)別。這樣，利用信息技術(shù)手段將知識點(diǎn)直觀化地展示出來，將會(huì)對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行很大的突破。

三、 知識延續(xù)信息技術(shù)化，引到學(xué)生自主探究

教師在教學(xué)中的角色不是主導(dǎo)，而是引導(dǎo)。填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式不再適用，引到學(xué)生自主探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識是一種趨勢，也是每一位老師的責(zé)任。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生是被動(dòng)接受知識的主體，所以對學(xué)習(xí)的興趣度較低，課堂之余更不會(huì)去主動(dòng)地探索更多的知識。初中生物的教學(xué)目標(biāo)不再是考試和分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力才是真正的追求。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為提高學(xué)生的自主探究意識和實(shí)踐能力提供了更多的便利與可能性。

在第6章《綠色開花植物的生長史》教學(xué)活動(dòng)中，在課堂的引入環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們展示了一段種子旅行的視頻，一顆種子在春天被播種，經(jīng)過一夏天陽光和雨水的沐浴，到了秋天，收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯收獲了許多的果實(shí)。在視頻結(jié)束后，我問學(xué)生們了兩個(gè)問題，第一，為什么要在春天播種？第二，一顆小小的種子，需要什么樣的條件才可以萌發(fā)出來？學(xué)生們的回答很積極，答案也是各有不同，有的學(xué)生說是需要水，有的學(xué)生說是需要空氣，有的認(rèn)為需要有光照，等等。在學(xué)生們回答結(jié)束后，我拋出了這節(jié)課的主題，即探究種子萌發(fā)的條件，上課方式也有所改變，采用項(xiàng)目式教學(xué)方式。我將學(xué)生們分成了五個(gè)小組，將不同的條件作為控制變量，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行主題探究。小組項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方式在我的課堂上應(yīng)用越來越多，學(xué)生們積極性很高，都想在這個(gè)環(huán)節(jié)中有很好的表現(xiàn)，所以遇到問題后積極想辦法解決，或者及時(shí)求助于老師，在以往，也許上完課他們就不再追問了。由此可見，信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系拉得更近了，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識提高了，探索精神更強(qiáng)了，這樣，知識的記憶、理解和應(yīng)用還會(huì)是難點(diǎn)嗎？我們生物教學(xué)的目標(biāo)——提高學(xué)生自主探究意識與實(shí)踐能力會(huì)慢慢實(shí)現(xiàn)。

我們生活在信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在享受信息技術(shù)帶給我們更多娛樂方式的同時(shí)，作為人民教師，更應(yīng)該思考如何利用信息技術(shù)手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中生物知識點(diǎn)很豐富，有些跟實(shí)際生活密切度較高的知識點(diǎn)學(xué)生們?nèi)菀桌斫?，但是那些較為抽象和重點(diǎn)和難點(diǎn)知識需要我們老師利用信息技術(shù)手段加以呈現(xiàn)和強(qiáng)化，只有這樣，才能真正地讓學(xué)生們理解知識并應(yīng)用知識，老師高效率地教，學(xué)生們高效率地學(xué)，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)知識不再是壓力，讓每一個(gè)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，進(jìn)而為我們國家培養(yǎng)更多的生物學(xué)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳欽國.利用信息技術(shù)優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（1）.

作者簡介：

池群珍，福建省龍巖市，龍巖初級中學(xué)。