活化資源

摘 要：精彩的英語教學需要教師在教學中挖掘優秀的教學資源，拓寬教學渠道，豐富英語課堂，從而讓英語教學更具生機活力。高中英語，作為一門語言學科，教師在教學中更需要針對學生的認知實際，契合學生的學習需求，充分利用教學資源，活化英語教學，從而讓學生在鮮活生動的英語課堂中產生對英語學習的強烈興趣，不斷優化英語教學實效，助推英語教學。

關鍵詞：資源;英語教學;催化劑

英語課程標準強調，嘗試運用現代化教學手段，結合學生認知需求，嘗試多元化方式活化教學資源，定能利于學生在富有情境化和開放性的探索中深化識記運用，切實增強其主動探知的內生動力與潛能。活化資源，一方面，是對英語文本教學的主動拓展豐富，利于學生在深入探知的學習的過程中不斷掌握豐厚語言文化知識;另一方面，能拓寬學生的認知視野和思維，利于其在主動調整學習策略和方法的過程中強化表達運用，提升其語用的靈活性與準確性。

一、 類文導讀交流：發現精彩

借助類文導讀的方式豐富理解，利于學生在有效深入探知中獲得豐富感知。類文引導，能讓學生在相似的文本中找出有價值的信息，深化對文本的理解。借助類文導讀引導學生深入構思，利于學生在不斷聚焦問題中發現多樣化的精彩亮點。

類文導讀，能夠給學生更多的啟發和深思。如，在模塊四第二單元Sporting events的“The honourable games”的閱讀指導中，根據“The history about The Olympics”不妨引導學生就“What did we get from The Olympics？”深入思考，并能運用筆記圈劃的形式找出其中的重點和有價值信息。在此基礎上，可推薦學生閱讀《My? Olympics》《Do you know The Olympics？ 》等語篇，要求學生從相關的類文中找出相應的信息。在學生深入閱讀語篇的過程中，不妨鼓勵學生從中主動圈劃出相應的詞匯和語句，鼓勵他們在主動深入探知的前提下形成更為多樣化的感思。同時，可建議學生將各自收集的材料予以展覽，在相互學習中豐富認知。

借助類文的方式引導學生深入閱讀，能夠促進學生在由此及彼的探知中開闊眼界和思維，深化理解新知。找出相關的類文，能夠讓學生從相關的閱讀拓展中產生多樣化的感觸認知。以類文探知為切入點，能夠讓學生在主動融入語篇中深入擴展，獲得多樣知識。

二、 課件展示素材：開闊視角

借助多媒體課件進行深入展示，能夠讓學生在主動融入語篇表達素材中獲得豐富認知，助推學生對文本的深層理解。英語課堂中，利用課件展示素材，能讓學生在開闊眼界和視野的基礎上豐富理解。課件展示閱讀素材，能夠讓學生在主動融入課堂和深入語境中調整思考策略和方法。

課件展示素材，能夠給學生帶來耳目一新的感知。如，在模塊七Unit 3 The world online的Reading “The effects of the internet on our lives”指導中，可建議學生結合“Reading A”中的思考題目，針對“The Internet is good for our life”可運用多媒體向學生展示有關互聯網運用的一些歷史、發展動向和深遠意義等。結合語篇表達內容，可鼓勵學生就“How to use the internet correctly？”“Why do we need the internet more and more？”等問題主動從相應的話題中豐富感知。以此為切入點，多運用PPT向學生展示有關互聯網運用，定能夠給學生更多的啟發和深思，利于其深化識記運用。

學生通過課件展示來豐富自身的感知，利于其在不斷聚焦核心要點的基礎上形成多元化認知感悟，便于其強化識記。結合課件展示的內容，多引導學生有針對性參與互動，能夠讓他們在真正深入探知交流中形成不一樣的深入感知。以這樣的方式展示閱讀素材，能夠給學生帶來全新的認知感受。

三、 沙龍活動互動：靈活運用

實踐出真知，實踐活動是學生學習和使用英語的重要載體，是學生獲得豐富語言文化知識的有效方法。沙龍活動能讓學生在輕松愉悅的學習環境中生成不一樣的思維感知，利于其在真正學用相濟的過程中提升語用靈活性和準確性。更讓學生在語言的交流運用中感受英語表達的樂趣和價值。

沙龍活動能讓學生的自我感知在集體交流的過程中獲得更多的啟發和深入發展機會。如，在模塊六Unit 3 Understanding each other的“Reading B Cultural differences”教學中，結合“Reading A”中習題，可建議學生針對其中的相關內容進行深入構思。以此為基礎，可運用沙龍活動的方式，引導學生主動扮演各個國家不同的人物形象，引導學生從“The importance and value of culture”的角度主動提出自己相應的觀點。針對上述問題，可引導學生收集相應的背景資料進行深入思考，引導他們在主動對話交流闡述各自的觀點。這樣的沙龍活動開展，能夠讓學生從中獲得深度感知，利于其形成多樣化的感思認知和真切體驗，便于他們在相互溝通交流中強化識記運用。

通過多樣化的沙龍活動豐富理解，能夠讓學生由聽學者向主動實踐嘗試者轉變，便于其形成豐富感知。結合學生的自我理解感知不同，可引導他們深入互動中主動提出自己的觀點，讓他們在相互學習切磋的基礎上形成多樣化的感思和綜合運用技能水平。

如前所述，跳出單純依賴教材的單一化學習模式，多給學生創設豐富的語境和多樣資源，定能利于學生在多姿多彩的學習環境中獲得豐富知識。突出資源的動靜結合，多給學生自我探索的空間和主動嘗試的機會，定能利于其在真正聚焦核心問題中發現更多有價值的信息，形成多維度感思認知體驗。

參考文獻：

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作者簡介：宗永慧，江蘇省淮安市，江蘇省淮陰中學。