農村初中學生英語學習現狀的分析和思考

摘 要：目前，初中英語教育普遍存在著“費時多，收效低”的問題，特別是農村中學。因此如何提高課堂效益，是初中英語教師面臨的亟待解決的問題，

本文以七年級學生為主要研究對象，得出部分學生對英語學習教育現狀探析，并提出相應的對策和措施。

關鍵詞：障礙;主動性;綜合能力;對策

一、 缺乏英語學習的動機和壓力

通過問卷調查，發現一些學生對英語學習一無計劃、二無目標、三無學習責任，而且一些學生惰性大，依賴性強，缺乏學習主動性和自主性。他們仍然延續小學的學習習慣和方法，做完作業后，似乎已經完成了必要的學習任務。教師布置的練習雖然不多，卻得到學生的“抵制”，不能自覺預習和復習。但經調查，65%的學生認為教師沒有給予他們足夠的壓力。

二、 英語綜合能力較低，基礎偏差

部分七年級學生英語文化基礎僅屬于一般水平，對新環境、新教師、新教材、新教法難以適應，需要較長的適應時間。還有一部分學生在七年級一開學就跟不上進度。有些學生的主動性和聽說能力都很差，不會獨立拼讀單詞，甚至連最基本的語法知識時態都沒掌握，更談不上說好英語和寫好英語。

三、 家庭環境對英語學習的沖擊

一些學生缺乏信心，同時，他們也還未認識到英語的重要性。部分學生把時間消磨在電視、游戲、娛樂或網上。家長雖然清楚學習英語的重要性，但對孩子不能有效地引導和制約。一些家長和學生把英語學習的失敗歸因于教師的教學，因而學生的英語學習未能得到重視和促進。

解決七年級學生英語學習障礙的對策：

（一） 努力營造英語氛圍，為學生創造更多聽、說、讀寫的機會

學英語每個人都有自己的特點和方法，但有一點是共同的，那就是每個人都必須要有大量的實踐，都必須在聽、說、讀、寫方面下苦功夫。

英語學習必須進行大量的語言實踐活動，這樣才能學會用英語進行思維和表達，進而達到交際運用的目的。因此，在課堂上教師要盡量用英語組織各個環節的教學活動，經常組織Everyday News，Free Talk，Duty Report，Story Retelling等課堂預熱活動，同時通過媒體把學生引入英語語言環境，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，使課堂教學達到事半功倍的效果。

課外時間為學生提供豐富、健康的貼近實際、貼近生活、貼近時代的閱讀資訊，如英語書刊、報紙、雜志和音像、網絡信息，以拓寬學生學習和運用英語的渠道、營造英語學習的氛圍。

（二） 設計和提出合理的學習目標，激發學生學習英語的動機

教師在走上講臺前一定要深入地研究英語課程標準，在準確地把握英語課程標準精神的基礎上向學生提出教有目標，激發學生學習英語的動機。但目標要合理適當。要求過高，學生會因屢次失敗而喪失信心;要求過低，缺乏挑戰意味，學生就因內容簡單而心不在焉。

（三） 培養學習英語興趣，調動學生學習積極性

英語教師首先在每一節課上都要讓學生有新的感覺、新的發現、新的體驗。其次是利用早讀、晚自習和課外時間，彌補關鍵性的知識和大多數學生缺漏的知識，打好基礎。上課時多照顧中下層的學生，加強其知識的培養，使大多數學生在原有的基礎上進一步的提高。凡是學生感興趣的，他們從不感覺是負擔。因此，教師應盡量激發學生的興奮點，精心設計安排好教學步驟，選擇好靈活可行的教學方法，把僵死的書本文字教成活生生的現實，同時布置適量的作業。

（四） 面向全體，因材施教，提高全體學生的素質

新課程改革的核心就是人的發展問題，即發展全體學生。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都應該突出以學生為主體的思想。因此，英語教學思想應是以學生為主體的思想。因此，英語教學應是學生在教師的指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性。發展心智力、文化基礎、學習動機、情感、意志學習環境、學習條件等都存在很大差異，即使在同一班級里，同一教師的指導下每個人的收獲也是不一樣的。基于這種情況，教學過程中對不同的學生要區別對待。最佳的方法是分層次教學和分類指導。首先教師應摸清每個學生的實際水平，為因材施教提供依據。第二，教師要為不同層次的學生設計難易不同的練習。第三，對不同程度的學生提出不同層次的要求，使每一位學生都獲得不同程度的成功和自信。同時對學生進行分類指導，使不同程度學生各得其所。這樣才能滿足各個層次學生的要求，使他們都能得到發展和提高。個別學生素質的提高就能形成全體學生素質的提高。

（五） 改進評價過程，促進學生發展

傳統的學習評價方法影響了學生的學習動機。為了激勵學生的學習興趣和自主學習能力的發展，就必須改進學習評價方法，把單一的總結性評價方法轉變為形成性評價和終結性評價相結合的評價方法，以形成性評價為主，注重培養和激發學生自主學習的參與積極性和自信心。把單一的書面成績評價轉變為有利于促進黨性綜合性語言運用能力、健康人格發展的學習過程的卷面成績整合的評價，只有這樣才能不斷地提高學生的英語素養，發展學生人格。

參考文獻：

[1]劉倩.初中英語新課程教學法[M].北京：開明出版社，2003.

[2]黃長泰.義務教育英語課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2011.

[3]初中英語教材教法[M].北京：高等教育出版社，2006.

作者簡介：吳曉娟，甘肅省白銀市，會寧縣翟家所初級中學。