淺議信息技術在小學數學問題情境創設中的應用

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，小學數學教學正面臨全面的革新。傳統的小學數學教學已經無法滿足學生的學習需求，并制約學生數學綜合素質的發展。因此，教師需要對小學數學教學中的問題情境的創設提高重視度，結合信息技術來構建符合學生實際學習需求的問題情境，進而提升學生學習效果。基于此，本文針對小學數學問題情境創設中信息技術的運用策略進行探究。

關鍵詞：小學;數學教學;問題情境創設;信息技術

隨著社會的不斷發展，信息技術得到迅猛的提升，并被廣泛運用到各個階段的教育教學中。在新課改的背景下，要求小學數學教師在傳授學生相關數學知識、技能的同時，注重對問題情境的創設，以此來實現對小學數學課堂教學的創新。因此，教師需要重視對信息技術的運用，以學生的實際學習情況為基礎，結合有效的方式進行問題情境的創設，激發學生探究欲望，提升學生學習質量，進而幫助學生夯實數學基礎，為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。基于此，以下幾點是在小學數學教學中運用信息技術創設問題情境的策略，望具有參考價值。

一、 再現生活問題情境，激發學生學習興趣

在當下小學數學教學中，其教學內容與學生實際生活之間存在著緊密的聯系，數學知識源自生活，而學生所學的數學知識內容，最后也應用于生活。因此，教師需要對數學知識與現實生活的有機集合提高重視度。現實生活是豐富多彩的，而現實生活與數學教學的融合，可以有效為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生帶有強烈的探究欲望主動參與到學習之中。而在傳統數學教學中，教師只通過口頭描述的方式來展現相關生活現象，或者是通過特定的生活實物來構建問題情境。在此教學環境下，無法為學生的具象更為有效的生活問題情境，學生學習效果不盡人意。因此，在新課改的背景下，教師需要注重對信息技術的運用，通過豐富的聲像圖文將多姿多彩的現實生活引入到數學教學問題情境構建之中，以此來提升小學數學教學的生活氣息，激發學生學習欲望，發展學生的數學綜合素質。

例如在進行《圓的認知》知識點教學時，教師可以以教學內容為基礎，通過多媒體為學生投影展示生活中涉及圓的實物，如月餅、自行車、汽車以及公交車等。這些大眾化的生活實物，是學生在實際生活中可以經常接觸到的畫面，可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。接著教師可以引導學生對圖片進行思考，然后教師需要以學生的實際情況進行問題的創設：“例如像自行車或者是公交車，可不可以將圓形的車輪換成長方形或者是正方形呢？如若不能，是因為什么原因呢？”然后教師可以借助電子白板為學生畫出正方形、長方形車輪滾動的形態，并進行動態演示，讓學生進行深層次的分析和思考。通過這種方式，可以有效激發學生的學習興趣，發展學生的數學綜合素質，提升學生的自身的學習質量。

二、 創設故事問題情境，強化學生情感體驗

在當下小學數學教學過程中，受到年齡等因素的影響，小學生自身的好奇心較強，容易被一些新穎的事物所吸引。因此，教師可以充分利用學生這一特性，結合信息技術為學生創設相應的故事問題情境，以此來激發學生的欲望，強化學生的情感體驗，進而提升學生學習質量，并有效發展學生自身的數學綜合素質。現代信息技術的運用，集合與聲像圖文為一體，教師可以充分利用信息技術的獨特功能，將原有文字或者是語言所體現出的故事進行動態化演示，以此來吸引學生注意力，讓學生快速融入到教師所構建的教學情境中，加深學生對所學知識的理解與記憶，提升教師的課堂教學質量。例如在進行《加與減》知識點教學時，教師可以結合信息技術將“朝三暮四”的成語故事進行動態化展示，動態的小猴子圖像在屏幕中活靈活現，有效吸引學生的注意力，強化學生的情感體驗。而這時，教師可以以學生的實際學習情況為基礎，為學生設置相關問題：“小猴子白天摘三個桃子，晚上摘四個桃子，和白天摘四個桃子，晚上摘三個桃子的總數量是多少呢？總數之間存在什么聯系？”以此來引導學生進行有效的探究和思考，并讓學生從形象認知逐漸過渡到理性認知，提升學生的學習有效性。

三、 結合游戲問題情境，引導學生主動學習

在當下小學數學教學過程中，其教學內容具有一定的理論性與概念性，如若教師只采用灌輸式教學方式，學生無法進行有效的知識學習和理解，對自身數學綜合素質的發展產生一定的影響。因此，教師可以以信息技術為基礎，為學生構建游戲問題情境，以此來活躍課堂氛圍，讓學生主動參與到學習之中，并實現寓教于樂這一目的。因此，在實際教學過程中，教師需要注重對教學游戲的融入，通過多媒體技術來引導學生“玩中學、學中玩”。例如在進行《除法》知識點教學時，教師可以以教學內容為基礎，組織學生開展“你比我猜”教學游戲。如教師可以找出兩名學生，然后教師可以利用多媒體為學生展示相應的除法算式，如“十只獅子除以兩只獅子等于幾只獅子？”“五只大象除以兩只大象等于幾只大象？”等問題，然后讓其中一名學生進行比畫，另一名學生猜測。當然，等到學生表演完畢，教師可以問另一名學生最后等于幾。通過這種方式，可以有效讓學生主動參與到學習之中，提升學生學習質量，發展學生自身的數學綜合素質。

四、 結束語

綜上所述，信息技術在小學數學問題情境創設中的有效運用，對提升學生學習質量，促進學生數學綜合素質的發展有著重要的影響以及作用。因此，在實際教學過程中，教師需要認識到信息技術運用的重要性，更新自身的教學觀念，結合有效的策略來構建多元化的問題情境，發展學生數學綜合素質，進而為學生未來的學習與發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：張國強，安徽省亳州市，安徽省亳州市利辛縣實驗小學。