淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)中除了教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還需要注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維能力就是一項(xiàng)重要的能力，也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求之一，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠注重對(duì)學(xué)生這一能力進(jìn)行培養(yǎng)，本文分析了創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維能力;高中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育背景下，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)培育上，所以，教師在教學(xué)中要有效的引導(dǎo)學(xué)生思考，能夠從不同的角度思考問題，對(duì)他們的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要有創(chuàng)造性思維能力，這是需要學(xué)生在后天學(xué)習(xí)中養(yǎng)成及發(fā)展中的，因此，教師在教學(xué)中就需要采取有效的措施進(jìn)行培養(yǎng)。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難度提升，對(duì)學(xué)生的多方面能力都具有較高的要求，然而當(dāng)前教學(xué)中對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在一些問題。教學(xué)中學(xué)生缺乏思考，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要經(jīng)過很多的思考才能完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，要是不能積極主動(dòng)的思考，就會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，影響到他們的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多學(xué)生都存在怠于思考的問題，例如，在建立單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和分析典型例題時(shí)，有部分學(xué)生不能主動(dòng)的分析以及思考，自然就影響了他們的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生的邏輯思維能力以及空間想象能力不足。這兩方面的能力都是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的能力，但是實(shí)際情況是學(xué)生在這方面的能力還比較缺乏，在立體幾何題目上還是會(huì)存在較多的失誤，影響到他們的分?jǐn)?shù)。

二、 創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一） 采取分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化思維進(jìn)行培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知能力、接受能力等方面都存在差異，這就要求教師在教學(xué)中能夠重視這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。學(xué)生需要牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣可以更好地學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)散和開拓，逐漸形成和提升自己的創(chuàng)造性思維能力。教師在教學(xué)中需要營(yíng)造民主、輕松的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力，結(jié)合每個(gè)層次學(xué)生的情況有針對(duì)性地提出相應(yīng)的要求，正確地啟發(fā)學(xué)生，讓他們能夠自主探究學(xué)習(xí)。這樣所有的學(xué)生就可以對(duì)知識(shí)做出創(chuàng)新性的理解，教師對(duì)此需要積極的鼓勵(lì)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠慢慢形成個(gè)性化思維，讓他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)可以從不同的方面去思考，在這個(gè)過程中也可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

比如，在“三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師在這章教學(xué)中，就要反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠牢固的掌握，確保學(xué)生在之后的探究中可以進(jìn)一步理解三角函數(shù)，只有掌握好基礎(chǔ)，才能發(fā)散和提升能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師也要在教學(xué)活動(dòng)中清楚的告訴學(xué)生本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和拓展章節(jié)，如，三角函數(shù)換算等，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行理解，進(jìn)而發(fā)展自己的思維。

（二） 促進(jìn)學(xué)生合作，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散

高中生經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)，也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力在不斷的提升，但是他們?cè)谒伎紗栴}時(shí)容易出現(xiàn)考慮的不夠全面、細(xì)致的問題。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自主探究，通過小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互幫助，一起進(jìn)步，教師要以異質(zhì)分組的原則進(jìn)行小組的劃分，讓學(xué)生能力好的學(xué)生能夠幫助那些學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，組內(nèi)學(xué)生一起進(jìn)行自主探究，這對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展具有積極影響。教師需要合理的引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人展示以及小組學(xué)習(xí)，但是需要注意不能干預(yù)他們的思維，但是要讓他們?cè)谒季S發(fā)展中做到有理可依，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就可以給他們制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及分工，提升他們的思維和能力。

比如，在“空間幾何”教學(xué)中，有部分學(xué)生就存在想象力不足的問題，這就使得他們的深入學(xué)習(xí)存在很大的困難，這會(huì)影響到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，對(duì)此，教師就要鼓勵(lì)他們，讓他們恢復(fù)自信，進(jìn)而克服困難。在教學(xué)中教師讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而在交流中得出結(jié)論，這還能夠營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在交流中發(fā)揮想象力，對(duì)他們的創(chuàng)造性進(jìn)行激活。如，在學(xué)習(xí)三視圖及直觀圖時(shí)，教師就可以讓他們討論每種視角中圖形之間的聯(lián)系，讓他們基于三視圖以及直觀圖，將立體圖形繪制出來，讓他們感受到立體幾何學(xué)習(xí)的快樂。

（三） 教學(xué)中要重視學(xué)生理論和實(shí)際相聯(lián)系的能力

教學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，和生活具有緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中就可以把知識(shí)和生活事例進(jìn)行結(jié)合，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，進(jìn)而深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離。例如，在學(xué)習(xí)“空間坐標(biāo)系”時(shí)，教師就需要聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生降低知識(shí)的理解難度。如，在路橋施工建設(shè)中，就要先定位，然后在定位的地方進(jìn)行施工，該定位點(diǎn)就是運(yùn)用了這方面的知識(shí)。一般橫、縱坐標(biāo)都需要確定，雖然在初中時(shí)學(xué)生就接觸過這些知識(shí)，但是高中數(shù)學(xué)是要確定四維空間的點(diǎn)，這就要求學(xué)生通過觀察和生活案例進(jìn)行結(jié)合，更好的理解和掌握知識(shí)。

（四） 教學(xué)中要注重學(xué)生的觀察能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就需要建立在敏銳的觀察能力基礎(chǔ)上，學(xué)生要能夠有效的察覺數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的問題，這關(guān)系到他們創(chuàng)造性思維的形成。所以，教師在教學(xué)中就需要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，讓他們能夠自主思考和發(fā)言，在思考的過程中收獲知識(shí)，自己進(jìn)行探索及創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，就可以先利用多媒體給學(xué)生展示一張詹姆斯的圖片，吸引他們的注意力，然后給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹其在NBA中的事跡，告訴學(xué)生其精神，最后引入教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生講解拋物線概念，這樣的教學(xué)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能對(duì)他們的觀察能力及聯(lián)想能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、? 結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)難度較大，這就對(duì)學(xué)生的辯證思維等方面能力有較高的要求，而通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提升他們的能力，對(duì)他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)前教師在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，采取有效的措施來落實(shí)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：王東，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。