提升初中數學課堂教學的有效性探究

摘 要：初中數學是學生應掌握的重要的學科，隨著教育改革的不斷的深化，新課改中提出了新的教學思路，要提高課堂的教學質量與效率，降低學生負擔，重點培養學生的學習興趣，提高學生的數學綜合能力。本文對如何提升初中數學課堂教學的有效性進行研究，并提出建議。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

隨著我國教育的不斷的深化，對于學生的素質教育要求越來越高，因此對于初中數學課堂的教學質量與效率的標準也在隨著增長，提升數學課堂有效性成為初中數學老師的教學重點，對于初中生數學學習能力的提高有很大的幫助。

一、 提升數學課堂教學有效性，從老師的教學觀念抓起

數學作為初中的主課之一，對于面臨中考的學生是非常重要的一門學科，所以從老師到學生，都對提高數學成績非常重視。但是在我國以往的教學傳統中，數學老師在班級中對學生認真的講解、分析教材中的知識點、重點，以及考試中的考點和難點，學生們在課堂中就像聽天書一樣的跟著老師的思路快速的進行。這樣的教學模式是應試教育，對于學生的感受、興趣沒有考慮在內，這就降低了學生學習數學的興趣和效率。所以初中數學老師要提升數學課堂教學的有效性，就要積極的打破以往的教學模式，在課堂中運用新型的教學思路引導學生學習數學，提高數學課堂的有效性。

教學《正數和負數》這一課時，我沒有直接去給學生講數字，而是從提高初中生對數學的興趣入手，從數學起源的知識上跟學生講內容，帶領學生慢慢進入學習的狀態中去。我找出一個圖片，上面有紅色和黑色的木棒，并且告訴學生們這就是我國古代人計數用的工具，其中紅色的代表正數，黑色的表示負數。然后我又跟學生舉出了幾個生活的實例比如：“北京天氣-8℃，三亞天氣20℃，黑龍江天氣-17℃，杭州天氣14℃。”學生們看了這個關于天氣的數字記錄，就明白正數與負數的作用以及重要性，這樣就有利于學生對正數和負數的認知與運用。所以初中老師在數學課堂中，要積極地打破以往的教學模式，以學生為主，圍繞著學生的興趣進行教學，提高數學課堂教學的有效性。

二、 改變教學方法，激發學生的學習興趣

數學作為一門抽象學科，那么掌握和學習好數學課程并不是一件容易的事，所以老師就要先把學生的學習興趣調動起來，這樣才能讓學生掌握數學這門學科。初中生還處于青春發育期，所以好奇和叛逆是他們這個時期特有的，初中數學老師就要利用好學生們的這一特點，在數學的課堂中改變教學方法，激發學生的學習興趣。數學老師在設計課堂的教學內容時，要以初中生的心理以及生理的發育情況實際結合起來，把數學的知識與學生的生活時代、環境相結合，這樣不僅容易引起學生的共鳴，還能把難以理解的數學知識降低學習難度。老師還可以在課堂中開展一些小型的數學游戲、比賽或者小組之間的競爭來提高學生對數學學科的興趣，提高數學課堂教學的有效性。

教學《直線、射線、線段》這一課時，為了能夠調動起學生的學習興趣，我先在黑板上畫了兩個點，然后對學生們說：“請學生告訴我如果畫一條直線，但是必須要穿過兩個點，請問學生們能畫幾條線？”有的學生說無數條、有的學生說兩條，也有的學生說1條。于是我就請一個學生上臺給大家畫一下，這個學生在畫完一條穿過兩點的直線之后，就再也畫不出第二條線的時候，學生們都明白了一個道理，經過兩點的直線有且只有一條。然后我又結合教材中的內容，為學生講解了直線、射線和線段的區別，學生們在聽的過程中就比較有興趣，認真的看著黑板參與到我的教課中來。所以初中數學老師在課堂的教學中要不斷的變化教學的方法和思路，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

三、 信息技術與數學教材相結合，調動學習自主學習性

隨著我國社會的快速發展，信息技術被運用在各行各業中，在教育的領域中也被廣泛的應用，在初中的數學課堂中引用信息技術輔助老師進行教學，可以把數學抽象的知識形象化，使學生們更容易理解內容。初中數學知識很多比較抽象，老師運用傳統的教學方式很難讓學生理解清楚，所以如果數學老師能夠把教材的知識與信息技術緊密的結合起來，那么就可以很容易的讓學生提高學習的興趣，調動起學習的主動性，提高數學課堂的有效性。

教學《電子表格與數據計算》這一課時，我在課堂中講解表格時，就運用了信息技術，帶領全班同學一起制作表格，讓他們清楚的看到每一步是怎么完成的，然后對照著制作好的表格，我就講解如何利用表格數據進行計算。有信息技術的輔助教學，我就很容易的讓學生感受到表格的運用，而且表格的功能非常強大，可操作性也很強，不論多么復雜的問題都可以通過表格去解決，學生們在掌握表格這部分知識之后，就可以在以后的學習中，結合表格來解決學習中的各種問題。所以在初中數學課堂中運用信息技術輔助教學，不僅提高了學生的自主學習性，還提高了課堂教學的質量與效率。

四、 綜上所述

初中數學是培養學生數學思維最好的階段，所以老師在課堂中要意識到課堂有效性教學的重要性，不斷的激發學生的學習興趣與動力，提高學生的數學學科核心素養，為學生以后的學習道路倒下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]房琳穎.翻轉課堂的教學模式引入初中數學教學的有效性探究[J].中學數學，2019（6）：68-69+72.

[2]孫艷菊.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教書育人，2019（7）：54.

作者簡介：江黎黎，福建省南平市，福建省光澤縣光澤一中。