小議高考名句名篇默寫復習方法

摘 要：在語文高考中，都說“名句名篇默寫”是高考語文試卷中唯一的送分題，但多年來這一題失分卻很厲害，相當一部分考生居然一分不得！考生復習備考時怎樣做才能確保這道所謂的送分題不失分或少失分呢？本文筆者談談自己的觀點和看法。

關鍵詞：名句名篇;復習方法;語文高考;人文素質

在高考語文復習中，《考試大綱》中“默寫名句名篇”即是對學生掌握中國古代優秀詩文作品及重要語句的情況進行考查，意在引導考生重視誦讀，培養語感，強調語文學習中的積累、感悟及熏陶，提高人文素質。名句名篇不僅反映在默寫的6分上，也反映在作文的文化底蘊上，摒棄考試的功利因素，它也直觀地體現在人的談吐寫作等語文素養上。它是高考語文復習中重要的一環，不可小視。但無數次的考試實踐都證明：這道題的得分率不高且很難提高。究其原因如下：課內的名句沒背熟記牢，沒落實到寫會、寫規范上。情境式默寫名句填不準。課外的名句由于學生們的閱讀量不夠，積累較少。針對以上問題，結合自己的教學實際，我覺得可從以下幾方面突破名句名篇默寫題的瓶頸。

一、 總結命題規律

觀察全國二卷考察的名句名篇，大概都有這樣幾種規律：或揭示人生的哲理，或反映生活的真諦，或描摹人物的情貌，或表現事物的真相，具有思想性、哲理性、藝術性。考察的名句注意思想感情的熏陶，既有教育性又富含哲理。真正體現出“名”，考的篇目都出自名家名作。所以，教學中教師得想方設法督促學生識記易考的句子，尤其是社會生活中出現頻率較高的詩文名句要加強閱讀理解，分別歸類記憶。

二、 教給學生背誦的方法

（一） 示范激勵法

教師在要求學生背誦之前，自己先要熟練地、聲情并茂地在學生面前示范背誦，這對提高學生的背誦信心有很大作用。也可以讓一些背得快、背得熟的同學在全班同學面前做示范背誦，這樣也可以增加學生的競爭意識和背誦信心。

（二） 多種感官參與記憶法

心理學上講，利用多種感官（耳、眼、口、手）來參與記憶活動，能提高記憶的效果。所以，背誦時眼睛看，嘴巴讀，手里寫，比單純的念記憶的效果要好很多。

三、 平常教學中的訓練

（一） 上課時對課前預習的檢查

具體操作方式如下：課前預習讓學生熟讀課文，掃清字詞障礙，整體感知文章大意及結構。課上檢查學生預習情況時，可把常考的情境式默寫設計成練習題，以幻燈片的形式呈現，如檢查《夢游天姥吟留別》時可設計這種類型的默寫訓練題。對于文質兼美的名句名篇，不僅要熟讀成誦，更重要的是要全面理解領悟，只有這樣，才能在實際運用中揮灑自如，在默寫中也不會出現紕漏。教師在教學中應該講清重點字的意思，讓學生理解。還要注意一些同音異義詞、同義異形詞的強調。如“一尊還酹江月”的“尊”和“金樽清酒斗十千”的“樽”。“狗吠深巷里，雞鳴桑樹顛”的“顛”和“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”的“巔”。教師在教學中要歸納總結出此類默寫題，在教學時加以對比練習，便于學生記憶。

（二） 早讀時的背誦默寫督促檢查

每個早讀都確定明確的背誦目標，什么時候檢查哪篇課文都有明確的規定，默寫完可以讓學生自查和同桌互查錯別字，教師可以抽查同學們的默寫本，在課堂上也可以隨時穿插錯別字的糾正和易錯字、易混字、生僻字、同音異義詞、同義異形詞的強調。在課件上默寫題答案教師也要用紅筆標注易錯字。這和作文中錯別字的改正是一樣的，得一絲不茍地常抓不懈。這項工作瑣碎無趣，但只有持之以恒地抓落實，才能讓學生的默寫題得分率得到有效的提高，語文基礎得到切實地夯實。

（三） 每次語文課前三分鐘的誦讀或背誦

在每節語文課前兩三分鐘，教師可要求學生誦讀學過的背誦篇目，讓學生養成良好的背誦習慣。學生習慣在考前集中復習名句，認為提前背誦了會忘記。其實根據心理學上的“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘的規律是先快后慢，這就需要同學們把考試前的集中復習和平時的分散復習相結合，學生的自覺性往往不夠，所以每次課前的誦讀就很有必要了。

（四） 課后的復習鞏固

教師要引導學生養成課后積累的學習習慣。讓學生將在報紙雜志中見到的課外的名句名篇隨時整理記錄下來，定期拿出復習或者利用每天睡前的幾分鐘時間閱讀復習。還可以讓學生把自己默寫錯的字、句子不斷添加到積累本上。這個和作文的素材積累是一樣的，對于摘抄本，因為學生作業實在多，不必作量的硬性要求，這樣學生就不會有抵觸情緒，但要求學生一定要有，一定要引導學生養成隨時記錄積累的良好的語文學習習慣。一學期中老師可以查閱幾次學生的積累摘抄本的情況，學期末對記的量多質優的同學進行獎勵。獎勵的物品可以是老師自己看過的書、雜志，這樣既不用老師自掏腰包，又是把書送給愛讀書的人，同學們也會因此而更喜歡老師，喜歡讀書。何樂而不為？

（五） 對于書寫規范的問題

語文老師們對學生書寫的問題應該都有強烈的感知，學生書寫潦草、不規范的問題一級比一級嚴重，一個班上字寫得漂亮的人很少，連工整規范的人都不多。這就要求老師們從高一就嚴格要求作業書寫，給學生講清要求：在書寫時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字，不寫繁體字和不規范的簡化字，不添減筆畫。要協調各科老師，齊抓共管，形成合力，老師板書、作業評語也要做工整書寫的示范。對于名句默寫，我們甚至可以要求學生們在田格本上書寫考試中高頻出現的名句。

四、 高三的集中復習

對于這個專題，老師們都沒講，但復習檢查必不可少。資料書上歸納出初高中階段的必背古詩文，老師將背誦默寫任務分解，予以歸類，循序漸進，長期堅持，各個擊破。一周完成哪一部分的背誦默寫，任務要明確，要求要細致，學習小組、老師的督促檢查一定要跟上。可采取月考小測驗來反饋背誦默寫情況，教師可以適當獎勵來提高學生的興趣。

總之，高中語文“名句名篇”重在日積月累，只有量的積累，才有質的突破。語文學科具有“零散細碎”的特點，高考復習任務重，收效慢，盲目性大，學生不重視，但只要語文教師用心，在各個考點上抓住重點，突破難點，用心琢磨每一堂課，力求把課上得生動活潑，扎實有效，那學生的語文成績定會提高。

參考文獻：

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[2]李麗華.高考名篇名句默寫復習方略[J].儷人：教師，2015（18）.

[3]唐海波.2006年高考名句名篇默寫題型及對策[J].語文建設，2006（11）.

作者簡介：

趙紅艷，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第一中學。