小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代，教育業(yè)正在高速地發(fā)展。傳統(tǒng)教育已經(jīng)無(wú)法跟上新時(shí)代的步伐，一系列的新式教育被創(chuàng)新出來(lái)以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代。為了適應(yīng)新的時(shí)期，老師們對(duì)教學(xué)做出了一定的改進(jìn)。在小學(xué)教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)也不例外。而在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作文是非常重要的一部分。本文將對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行理解，以及對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑進(jìn)行研究與探討，從而提高語(yǔ)文老師上課效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);創(chuàng)新途徑

一、 對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的理解

在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文的教學(xué)相較于初中、高中語(yǔ)文教學(xué)而言相對(duì)簡(jiǎn)單。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生了解到語(yǔ)文這門科目并對(duì)其有所認(rèn)識(shí)，為初中、高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師不僅會(huì)傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)教導(dǎo)學(xué)生們寫作文。小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文寫作要求并不困難，要求學(xué)生能夠表達(dá)清晰自己所要闡述的事情，或所想描述的人物，在此基礎(chǔ)上可用優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行表達(dá)。

掌握寫作技巧是一項(xiàng)非常重要的技能。若學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就可掌握寫作技巧、寫作方法，在今后與同學(xué)的交流中，或在對(duì)問題的理解上有著積極的作用。例如，在班級(jí)中寬寬非常熱愛語(yǔ)文寫作課，在語(yǔ)文寫作課上積極回答問題，認(rèn)真思考，寫作能力相對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較突出的。筆者還觀察到，他不僅寫作能力好，表達(dá)能力也是在班級(jí)中數(shù)一數(shù)二的。與此同時(shí)，他在數(shù)學(xué)題的解答中很少遇到因無(wú)法理解題干意思而無(wú)法解答數(shù)學(xué)問題。掌握寫作技巧對(duì)于學(xué)生而言不僅可以提高自己的寫作能力，還能夠提高表達(dá)交流能力與分析問題能力。對(duì)于語(yǔ)文老師而言，探尋與創(chuàng)新出一套適合自己班級(jí)的語(yǔ)文寫作方法是首要的任務(wù)。

二、 探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一） 樹立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣

在語(yǔ)文老師進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)中，樹立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文寫作的重要性是作文教學(xué)的第一步。當(dāng)學(xué)生心中擁有語(yǔ)文寫作的意識(shí)與真正意識(shí)到語(yǔ)文寫作對(duì)自己的重要性時(shí)，在老師課堂之外，會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文作文的自主訓(xùn)練，努力提高自身的寫作能力。當(dāng)寫作能力不斷地提高時(shí)，學(xué)生的成就感會(huì)逐漸地增加，學(xué)生也會(huì)因此愛上寫作。周而復(fù)始，這樣形成了一個(gè)良性的循環(huán)。學(xué)生要想提高寫作能力，光靠老師一個(gè)人傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。當(dāng)學(xué)生的寫作意識(shí)形成，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的積極性也會(huì)提高，老師在語(yǔ)文寫作上的教學(xué)便成功了一半。

（二） 在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)技巧的理解

語(yǔ)文的內(nèi)容相對(duì)于其他科目而言更加有趣，更能吸引同學(xué)們，語(yǔ)文更受同學(xué)們的喜愛。所以，老師更應(yīng)該把握好這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，更加容易地教授同學(xué)們寫作知識(shí)，也讓同學(xué)們更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解與消化。語(yǔ)文老師若是只注重一味地傳授知識(shí)，再有趣的知識(shí)也會(huì)在老師的傳授下變得索然無(wú)味。在授課過(guò)程中，語(yǔ)文老師可以與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，加深同學(xué)們對(duì)寫作知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，在語(yǔ)文授課過(guò)程中，語(yǔ)文老師教授“總—分—總”寫作技巧時(shí)，可以在班級(jí)設(shè)置提問搶答環(huán)節(jié)。向同學(xué)們提問將“總—分—總”技巧融入到生活中，描述一個(gè)貼切生活的故事，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)。這不僅幫助同學(xué)們加深對(duì)“總—分—總”寫作技巧的認(rèn)識(shí)，還在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言鍛煉能力。不僅達(dá)到了老師的目的，還在潛移默化中提高了學(xué)生綜合能力，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。所以，將互動(dòng)融入到寫作技巧的指導(dǎo)課堂中，不僅豐富了課堂內(nèi)容，還提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣。

（三） 鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備量

語(yǔ)文知識(shí)離不開書籍，“書中自有黃金屋”，值得學(xué)生們?nèi)ヌ綄ぁＵZ(yǔ)文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們多多閱讀書籍，推薦書籍給學(xué)生們看，在必要時(shí)可以要求學(xué)生每個(gè)月讀一本書。當(dāng)學(xué)生閱讀書籍時(shí)，可以學(xué)到很多書本上學(xué)不到的學(xué)習(xí)技巧，很多大家的書中的描寫方法都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。老師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生在閱讀書籍中發(fā)現(xiàn)自己喜歡或值得學(xué)習(xí)的句子，并定期組織課堂分享交流會(huì)。這不僅可以提高學(xué)生對(duì)閱讀書籍的積極性，還可以拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生閱讀的書籍一多，在語(yǔ)文寫作中就會(huì)自然而然地運(yùn)用自己摘抄本中所摘抄的優(yōu)美語(yǔ)句，這在一定程度上大大地提高了學(xué)生的寫作能力。學(xué)生寫作知識(shí)儲(chǔ)備量增加，就算沒有精湛的寫作技巧，也可以寫出值得稱贊的文章來(lái)。

三、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作技巧的指導(dǎo)是非常重要的。讓學(xué)生掌握寫作技巧并靈活地運(yùn)用它并不是一蹴而就的事情，它需要語(yǔ)文老師在平時(shí)樹立學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣;將互動(dòng)融入進(jìn)寫作課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)技巧的理解和認(rèn)識(shí);還需在生活中鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀書籍，擴(kuò)大語(yǔ)文寫作知識(shí)的儲(chǔ)備量。這些方法不僅可以幫助學(xué)生提高寫作能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳艷娜，吉林省松原市，長(zhǎng)嶺縣第三小學(xué)。