小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣

摘 要：對于小學(xué)生而言，他們年齡較小，對外界充滿了好奇，而促使其學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力就是興趣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有學(xué)生具有良好的閱讀興趣，才會自覺閱讀、學(xué)習(xí)，才能全身心投入到語文教學(xué)中。本文關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文本閱讀興趣培養(yǎng)策略展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);文本閱讀;閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，文本閱讀不僅能促進(jìn)寫作表達(dá)能力的提升，也是學(xué)生掌握語文內(nèi)容、豐富自身知識的關(guān)鍵手段。但是，部分小學(xué)語文教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，跟不上時(shí)代的發(fā)展，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，沒有意識到文本閱讀對語文教學(xué)的重要性，依然采用填鴨式教學(xué)，既不利于語文學(xué)習(xí)，更會讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，影響教學(xué)效果。針對此種情況，小學(xué)語文教師要積極探索，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主人，激發(fā)其對文本閱讀的興趣。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文本閱讀興趣培養(yǎng)策略為：

一、 合理設(shè)置懸念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

由于小學(xué)生具有自控力差、智力發(fā)展水平低、注意力不集中等特點(diǎn)，在語文學(xué)習(xí)中很容易被外界影響，導(dǎo)致注意力不集中。在文本閱讀中，如果文章內(nèi)容不夠吸引人，小學(xué)生很容易分心，從而影響教學(xué)效率。閱讀興趣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師有足夠的耐心。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合文本內(nèi)容，通過設(shè)置懸念的方式，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀欲望。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特性，以問題的方式設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生深入探索文本內(nèi)容。例如，在教授五年級語文《鯨》這一篇課文時(shí)，筆者向?qū)W生提出了幾個(gè)問題：“你們知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎？”“你們知道海洋里有哪些動(dòng)物？”“你們見過鯨魚嗎？長什么樣？”等，通過問題引發(fā)學(xué)生的求知欲，并引出文章主題。引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到文章的閱讀中，尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。另外，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，將內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)融合成問題，加深對文本內(nèi)容的理解。如“鯨魚是魚嗎？”“鯨魚靠什么為食？”“鯨魚是怎么呼吸的？”等。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)，播放鯨魚相關(guān)視頻，讓學(xué)生們更直觀地了解鯨魚這一動(dòng)物，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 基于文本，提升學(xué)生閱讀熱情

小學(xué)語文閱讀教材是一種集合了語言、知識、文化、藝術(shù)的基礎(chǔ)性學(xué)科，且教材中充滿了魅力。在語文教學(xué)中，教師要善于挖掘文本中的魅力，將語文中最美的一面向?qū)W生們展示，從而激發(fā)學(xué)生文本閱讀的興趣。要挖掘文本中的魅力，首先要尋找關(guān)鍵詞句，通過或優(yōu)美或激昂或富有感情的詞句，讓學(xué)生體會作者想表現(xiàn)出的真摯情感，感受自身沒見過的一個(gè)文本中的“世界”。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文時(shí)，文中具有“波瀾壯闊”“峰巒雄偉”“怪石嶙峋”等氣勢恢宏的詞語以及描寫漓江的水和桂林的山時(shí)所使用的優(yōu)美的語句，從字里行間中仿佛使人們置身于桂林的山水中，親身體驗(yàn)?zāi)切┟利惖木吧Ｍㄟ^挖掘這些優(yōu)美的詞句，豐富教師自身知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

對于文本的魅力，不僅僅是挖掘，最重要的是讓學(xué)生掌握及了解。因此，教師要通過趣味性教學(xué)方法，向?qū)W生展示文本的魅力，使學(xué)生感受書中的美麗世界，從而激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師要不斷鉆研教材，透徹了解文本內(nèi)容，并通過有趣的教學(xué)方案感染和吸引學(xué)生。同時(shí)，通過挖掘文章內(nèi)容的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受文章的精妙之處，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀文本。

三、 構(gòu)建教學(xué)情境，建構(gòu)良好閱讀氛圍

由于小學(xué)生見識少、年齡小，對文本理解不深刻，因此需要教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，幫助學(xué)生正確理解文本內(nèi)容，引導(dǎo)深入研究文章內(nèi)涵。通過情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)與文本相似的場景，將學(xué)生代入文章中，為課堂教學(xué)營造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有效的教學(xué)情境，能使學(xué)生準(zhǔn)確把握作者情感，不僅加深對文章內(nèi)容的了解，而且獲得豐富的情感體驗(yàn)。以《地震中的父與子》為例，筆者在課前向?qū)W生播放地震相關(guān)視頻（可以是唐山地震、汶川地震等內(nèi)容），讓學(xué)生感受地震的殘酷，并體會父母與子女之間的感人事跡。然后用一句話引出課文內(nèi)容：“美國洛杉磯也曾發(fā)生過地震，在學(xué)校上課的阿曼達(dá)被埋在了廢墟里，想知道他的父親是怎么做的，他又是怎么獲救的嗎？”，筆者用引導(dǎo)性語言引起了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生投入到文本閱讀中，打造一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，提高語文閱讀教學(xué)效率。

四、 示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

由于小學(xué)階段是學(xué)生向外界獲取知識的階段，也是學(xué)生進(jìn)行探索、模仿的階段，因此教師要起到榜樣的作用，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，擔(dān)起教學(xué)的責(zé)任，并對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，首先教師要為學(xué)生做出示范，帶領(lǐng)學(xué)生正確閱讀文本，通過教師聲情并茂的朗讀，使學(xué)生全身心投入閱讀學(xué)習(xí)中。如此，既提高了語文閱讀能力，也教會了學(xué)生文本閱讀技巧，同時(shí)，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，并主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)語文閱讀教材大都是語言優(yōu)美、感情充沛的文章，因此，教師在示范朗讀時(shí)，要通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、繪聲繪色的表情，有感情地進(jìn)行示范朗讀，從而向?qū)W生傳遞優(yōu)美的文本內(nèi)容和豐富的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到閱讀中。此外，教師可以組織朗讀大賽，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

五、 結(jié)語

總之，要使學(xué)生對文本閱讀充滿興趣，要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，就要以學(xué)生為主體，以問題的方式設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀欲望。同時(shí)，要不斷鉆研教材，挖掘文本中的魅力，讓學(xué)生感受文章的精妙之處。另外，要結(jié)合不同的教學(xué)方式，進(jìn)行趣味性教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

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作者簡介：

閻繼文，甘肅省慶陽市，甘肅省鎮(zhèn)原縣武溝鄉(xiāng)中心幼兒園。