高中語文閱讀教學中批注式指導的有效運用探討

武登峰 李平

摘 要：閱讀教學是高中語文教學的重要內容，對于培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養都具有非常重要的作用。但是高中階段的語文教學具有一定的特殊性，大多數的語文教學都是圍繞高考而開展的，這非常不利于學生對語言綜合運用能力的提升的。而批注式教學在高中語文閱讀教學中的運用，則可以有效地改變這一現象，提升高中語文閱讀教學的效率。基于此，本文主要對高中語文閱讀教學中批注式指導有效應用的策略進行分析和探討。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;批注式指導;有效應用

一、 引言

實際上語文閱讀是一個思考、溝通和感悟的過程。而在高中語文閱讀教學中采取批注式指導教學，能夠讓學生通過批注和閱讀材料以及作者進行心靈上的對話，增強學生對文章的理解，提升學生的閱讀效率。再由教師對文章進行詳細地講解和分析，能夠使得閱讀教學達到事半功倍的效果。同時批注式指導教學在高中語文閱讀教學中的應用還能夠充分地體現出教學的個性化、針對性和實效化，進而有效地提升高中語文閱讀教學的效率。

二、 批注式閱讀法的特點

（一） 充分地體現學生的主體地位

在批注式閱讀教學中強調學生與文章、作者和現實世界的溝通，學生在閱讀過程中所進行的批注和學生自身的文化素養、思考能力、生活經驗等都具有非常重要的關系，同時還能夠從中體現出學生的語文學習能力。學生在進行批注式閱讀的過程中，對于不同類型的文章會產生不同的批注結果，比如：有的學生情感比較細膩，當看到類似的文章時會產生較多的感觸，對于此類文章的理解也會更加的深入。而有的學生生活閱歷比較的廣泛，當文章中所描述的情感和自身的經歷相接近時，也會有較深感觸。由此可見，在批注式閱讀過程中，學生始終是閱讀的主體。

（二） 增強學生的表達能力

閱讀的過程實際上也是思考的過程中，學生在進行批注式閱讀時，會通過語言來表達自己的觀點，進而有效地提升學生的語言表達能力。另外，學生對于文章的理解還與學生的表達思路和邏輯有很大的關系，學生在批注的過程中還能夠在一定程度上提升學生的寫作能力。

三、 高中語文閱讀教學中批注式指導有效應用的策略

（一） 示范點撥，激發學生的閱讀興趣

在高中語文閱讀教學過程中，教師應當要根據閱讀內容為學生營造良好的課堂氛圍，以此來激發學生的閱讀興趣。而在批注式教學過程中，教師不能夠只“光動嘴，不動手”，而是要采取“示范引導”則策略，對為學生進行示范點撥，將自己在批注閱讀中的心得與學生進行分享和交流，為學生營造一個基于批注式指導的趣味性的教學場景，從而調動學生對批注式閱讀學習的積極性和主動性。例如：在對《沁園春·長沙》這一課文進行閱讀教學時，教師就可以利用多媒體設備為學生展示自己在對文中高遠深秋境界的語句的批注，比如：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”等。然后教師在引導學生對自己的批注進行交流和探討，并將自己批注的理念和方法傳授給學生，之后再讓學生對自己的批注進行評價，鼓勵學生利用教師示范的方式對閱讀材料進行適當的批注，以此來激發學生對閱讀的興趣。通過師生之間的互動交流，傳授學生批注的方法，對教師的批注進行修正，能夠讓學生充分地感受到自己是課堂的“主人翁”，從而極大地調動學生的學習積極性和主動性，提升課堂教學的效率。

（二） 增強批注式指導的針對性，分梯度進行

不同年級、不同學校和不同區域的高中語文批注式閱讀教學在教學方法和教學理念上都存在較大的差異，因此，在實際的批注式指導教學中，教師應當要根據學生的實際情況，增強批注式指導的針對性，分梯度進行，從而提升閱讀教學的效果。例如：對于閱讀基礎較差的學生，教師就可以采取由淺入深、耐心指導和循序漸進的方式，教授學生一些簡單易懂的批注式閱讀的方法。并且在對同一篇文章也應當要分段落進行批注。例如：在對《荷塘月色》這一課文進行閱讀教學時，教師就可以讓學生在課前先進行預習，標注出自己最喜歡的語句，并寫一寫自己對這篇文章的讀后感，讓學生進行感性的總結，以此來激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感共鳴。然后在課堂上教師應當要對重點部分的批注方式進行規范，對文章中景物特征的描寫進行準確的點評，比如：作者所采用的表現手法等，讓學生根據所學的批注方法對文章中的描寫景物的語句進行重點批注。最后，教師應當要通過問題來引導學生對文章進行思考，比如：作者寫這篇文章到底是要表達怎樣的情感，是憂思還是苦悶，是躲避還是憧憬等。通過這樣的方式能夠有效地加深學生對文章的理解。

（三） 課后拓展，構建批注閱讀的氛圍

在高中語文閱讀教學中開展批注式指導閱讀教學，不僅可以在課堂上，同時還能夠拓展至課堂外，讓批注式閱讀的理念真正走入學生的學習過程，讓學生能夠做到學以致用，從而提升學生的閱讀水平，幫助學生養成良好的閱讀習慣。比如：學校可以組建“批注閱讀社團”“校園批注閱讀小組”等，然后吸引一些愛好批注閱讀和具有較強的批注技巧的學生加入這些小組和社團，定期地開展各種批注式閱讀活動，將批注式閱讀的理念、技巧和成果推廣至全校，進而為學生構建良好的批注閱讀的氛圍。

四、 結語

綜上所述，批注式指導教學是一種非常有效的語文閱讀教學模式，將其運用到高中語文教學中，能夠增強學生與文本之間的互動，提升學生對文章的理解，進而提升閱讀教學的質量和效率。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應當要根據學生的實際情況，設計科學的批注式閱讀教學的流程，激發學生對閱讀的興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，從而為學生今后的語言學習和應用奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：武登峰，李平，湖北省十堰市，湖北省十堰市鄖陽中學。