淺談如何在初中語文教學中培養學生的思維能力

摘 要：隨著素質教育的不斷改革和推進，在教學過程當中教師更加注重引導學生的綜合素質，培養激發學生的邏輯思維能力，提升學生的思維意識。在傳統的教學過程當中教師是課堂的主體，無法積極地引導學生，使學生進行主動的學習，使得學生在學習的過程當中過于被動，產生壓抑的心情，從而產生厭學心理。教師要充分地了解傳統教學的弊端，從而進行積極的創新和改革，有效地激發學生的學習興趣，從而培養學生的邏輯思維能力和創新意識，提高學生的主動學習精神，所以本文就以淺談如何在初中語文教學當中培養學生的思維能力來進行分析和探究。

關鍵詞：初中語文;創新教學;思維能力;學習興趣

一、 引言

在傳統觀念的引導下，采用傳統的教學手段，使語文教學效率普遍較低。從而使學生在學習的過程當中過于被動，無法積極地養成語文學習技巧思維，使得語文教學不能夠真正地啟發學生的創新意識，對學生沒有顯著的提高。

二、 初中語文教學中存在的問題

教師在引導學生進行教學的過程當中，由于教學方法過于單一。忽視了學生的自主學習能力，使得初中語文教學質量普遍較低，影響著學生的思維能力。教師受到傳統教學因素的影響，過多地注重學生的成績，而忽略了學生的綜合素質。教師在引導學生進行語文學習的過程當中，教師制定的教學目標過于模糊，再加之語文教學內容的空洞性，使得教學的整體效果不夠明顯，教師在引導學生進行實際的語文學習當中要有效地培養學生的邏輯思維能力，培養學生語文學習技巧，提高學生的學習習慣，制定有科學性的語文教學目標，提高學生的思維意識，養成使學生能夠在語文學習當中培養創新意識及語文學習技巧，教師要結合實際情況為學生設置相應的語文問題，讓學生充分地探究語文的知識點，鍛煉學生的探究精神，使學生能夠養成良好的學習習慣。

三、 初中語文教學中培養學生思維能力的重要作用

在初中語文教學過程當中，教師引導學生對思維能力的培養，能夠使學生較好地學習語文知識，充分地培養語文學習的良好習慣，激發學生的邏輯思維能力，養成使學生在語文學習過程當中能夠獨立地進行思考和探究，提高語文教學的效率，增強語文學習的興趣。教師在引導學生進行學習的過程當中要逐漸地轉變教學觀念，采取科學的指導，精準的定位，提高學生的思維把握力度，并且尊重學生的性格特點，了解學生的真實想法?？s短教師與學生之間的關系，從而有效地提升語文教學的質量。

四、 初中語文教學中培養學生思維能力的具體方法

（一） 教師革新教學觀念

教師要積極地轉變教學觀念，重視對學生的思維意識養成，由于初中生的性格特點較不成熟，注意力不集中，正處在思維發育的關鍵時期，所以教師要利用多元化的教學模式引導學生進行思維方式的養成，提高學生的注意力，使學生投入到語文學習當中，教師要積極地轉變教學觀念，利用網絡和書籍拓展自己的教學水平，提升對學生的教學觀念，樹立以學生為本，積極地幫助學生進行觀念提升，要把對學生的培養放在第一位，摒棄傳統的教學觀念，讓學生在語文學習當中能夠獲得自主性，使學生能夠自主探究，帶著問題來進行閱讀和學習，激發學生的學習想法，從而逐步地轉變教學方式，給學生一定的適應空間。教師要靈活地運用語文素材，轉變學生的學習觀念，讓學生意識到語文學習的重要性，提高學生自主學習的能力，鍛煉學生的思維意識，使學生能夠自主地進行學習，并且端正學習態度，提高對語文的掌握力度。

（二） 采用多元化教學方法

教師在教學過程當中要明確語文教學目標，摒棄傳統的教學觀念，把學生作為中心，積極地鼓勵學生進行創新和自主學習，培養學生的思維能力，在備課的過程當中把培養學生思維能力作為教學的主要目標，進行有針對性的引導，利用多媒體進行輔助教學，激發學生的學習樂趣，使學生能夠主動地投入到學習當中。教師設置階段性的教學目標，使學生具有目標感，從而進行自我約束，提高語文學習的整體效率。教師在授課的過程當中，通過預設教學問題來使學生帶著問題來進行閱讀，增強學生的自主探究能力，使學生能夠在閱讀的過程當中進行思考，提高了學生的語文思維能力。

（三） 開展豐富多元教學活動

教師還可以通過不同思維方式，增強語文教學情感的帶入性，使學生逐步地領悟到語文學習的技巧。教師在引導學生進行學習的同時，利用課堂活動來引導學生對思維方法形成正確的認知，并且促進學生在語文課堂當中進行鍛煉和提升。教師要注重對語文資源的合理運用，利用現實的情景導入來激發學生的學習熱情，使學生在學習當中能夠有所思考，培養學生的思維能力。

五、 結束語

綜上所述我們能夠看出，教師在引導學生進行語文學習時，缺乏主要的思維方式。教師的情景代入程度較低，無法真正地吸引學生的學習興趣，學生在學習的過程當中沒有正確地養成良好的學習習慣，使得大部分心思沒放在課堂當中，教師沒有對思維方式形成正確的認知。無法在課堂教學當中引導學生進行正確的掌握，也沒有積極地將學生作為課堂的主體，學生在學習的過程當中壓力過大，過于迷茫，從而形成被動的語文學習現狀，不利于學生的思維養成。所以在新課改背景下，教師必須要重視學生的課堂主體地位，培養學生的思維能力，有助于促進語文教學的持續延展與創新。

參考文獻：

[1]吳玉英.初中語文教學中學生創新思維的培養[J].才智，2016（9）.

[2]王艷茹.淺議初中語文教學中學生創新思維的培養[J].考試周刊，2015（57）.

作者簡介：雷想來，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣什川初級中學。