中學(xué)語文教學(xué)方法存在的問題及改進(jìn)措施探究

摘 要：在新課程改革的大背景下，各學(xué)科教育教學(xué)體制也在不斷改進(jìn)。語文教育作為中學(xué)教育的重要課程，其教學(xué)方法的合理性直接影響著這個(gè)中學(xué)教育的基礎(chǔ)。故而，本文從目前中學(xué)語文教學(xué)方法存在的普遍性問題為研究對象，根據(jù)問題，有針對性地提出改進(jìn)建議，以期對中學(xué)語文教育教學(xué)工作有所助益。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文;教學(xué)方法

我國的語文教育主要以課堂教學(xué)的方法為主，創(chuàng)新語文教學(xué)方法是提升中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、效果的重要途徑。本文從目前我國中學(xué)語文教學(xué)方法普遍存在的問題入手，有針對性地提出中學(xué)語文教學(xué)方法的改進(jìn)措施。

一、 中學(xué)語文教學(xué)方法存在的問題

（一） 課堂仍以老師講授為主，忽視了學(xué)生主體性的作用

目前，我國教育采用的是教學(xué)組織形式是班級授課制，而大部分的班制都在五六十人左右，語文教師在課堂上選用的教學(xué)方法往往是依據(jù)教案進(jìn)行填鴨式的灌輸。語文教師從自己的主觀出發(fā)，以教師自己為中心，把學(xué)生看成填充知識的容器，忽略了他們的主觀能動性以及個(gè)體的差異性。尤其對語文課文中對情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)而言，僅僅就主流認(rèn)識進(jìn)行授課，削弱了學(xué)生自己的體會和認(rèn)識，進(jìn)而也不能很好的引導(dǎo)學(xué)生。在這種教學(xué)方法的指導(dǎo)下，教師僅僅作為現(xiàn)成知識的傳遞者，而非教育教學(xué)工作的引導(dǎo)者。

（二） 盲目追求教改，濫用多媒體設(shè)備

教學(xué)改革在中學(xué)教學(xué)活動中開展得比較廣泛，然而部分教師并未領(lǐng)會教改的本質(zhì)和靈魂，盲目地追求教學(xué)形式的新穎，尤其以多媒體替代傳統(tǒng)的板書教學(xué)為甚。其片面地認(rèn)為，在語文教學(xué)中利用多媒體等設(shè)備，通過動畫的形式或添加背景音樂或添加播放視頻，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂的學(xué)習(xí)效果。殊不知，語文教師忽略板書的設(shè)計(jì)，寄大部分內(nèi)容于多媒體展示，使中學(xué)生過多的將注意力集中在幻燈片的變換而分散了對課文內(nèi)容本身的關(guān)注，同時(shí)，多媒體的大量運(yùn)用，通過圖片、視頻等方式固化了中學(xué)生的思維，削弱了他們的想象力，也缺失了對語文課文的美的感知。

（三） 教師自身的素質(zhì)和能力不能很好地適應(yīng)教改的要求

語文教師雖然普遍接受了正規(guī)的師范教育，但教學(xué)改革的車輪也在不斷地向前推進(jìn)，因而對語文教師的語文素養(yǎng)和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)能力也提出了更高的要求。部分教師在長期以來的教學(xué)習(xí)慣的影響下，對達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、模式等教改要求方面有困難。部分語文教師僅從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績兩個(gè)方面去看待教學(xué)方式的改變，并未從學(xué)生整體的學(xué)科素養(yǎng)和未來的全面發(fā)展作出總體性的整體規(guī)劃。同時(shí)，也因?yàn)橐恍┛陀^條件的限制，部分語文教師不具備外出觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會，使得其無法吸收更加先進(jìn)的教學(xué)方法。

二、 中學(xué)語文教學(xué)方法的改進(jìn)措施

（一） 突出學(xué)生的主體性作用，發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的角色作用

創(chuàng)新語文教學(xué)方法，要從思想上轉(zhuǎn)變對教師角色的認(rèn)知。在語文課堂上，應(yīng)提倡的教學(xué)方式是教師作為教育教學(xué)工作的引導(dǎo)者，引領(lǐng)中學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、賞析來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo);在探究學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生建立自己的猜想或假設(shè)，激勵他們主動參與，教師進(jìn)行理論指導(dǎo)，使得學(xué)生在探究的過程中自主的構(gòu)建起語文學(xué)科的知識體系，從而實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，提高他們的探究能力;在合作學(xué)習(xí)中，教師幫助學(xué)生依據(jù)自身特點(diǎn)及興趣愛好開展互助性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的提升學(xué)生的合作精神。由此，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

（二） 有針對性的使用多媒體設(shè)備，增加活動教學(xué)模式

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有別于其他科目，語文教師板書中的一撇一捺都體現(xiàn)著漢字的美感，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地理解中國文字美學(xué)。因此，在語文教學(xué)課堂上，應(yīng)有針對性的使用多媒體設(shè)備，同時(shí)注重對課文板書的設(shè)計(jì)和漢字的書寫。除文字、圖片、視頻外，教師要采用更多的活動教學(xué)模式，如角色體驗(yàn)型活動教學(xué)、實(shí)踐性活動教學(xué)、創(chuàng)造性活動教學(xué)。在角色體驗(yàn)型活動教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文渲染的情景中，充分運(yùn)用已有的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備，對教材傳遞的知識與情感進(jìn)行重構(gòu)與豐富;在實(shí)踐性活動教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行力所能及的社會實(shí)踐，通過學(xué)生實(shí)際的感受，加深其對正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的認(rèn)知;在創(chuàng)造性活動教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，大膽地進(jìn)行假設(shè)和探索，放飛思緒，收獲精彩。

（三） 通過不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力

所謂學(xué)無止境，不僅對學(xué)生如此，對教師更是如此。教師雖然在教學(xué)一線積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，但如果不持續(xù)地學(xué)習(xí)，接受新的知識的灌輸和教學(xué)方法的改進(jìn)，勢必會在更新知識儲備上落伍，與學(xué)生之間的溝通不暢，教學(xué)效果不理想。因此，對于教師而言，在學(xué)校培養(yǎng)體制平臺，充分利用寒暑假的時(shí)間去優(yōu)秀的師范院校進(jìn)行進(jìn)修，不斷地更新自己的知識體系，掌握新的教學(xué)方法。學(xué)校也應(yīng)該在促進(jìn)教師成長的方面做出積極的響應(yīng)，推薦本校教師和重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)能手進(jìn)行交流與合作。

三、 結(jié)語

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)為中學(xué)生學(xué)好其他科目奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，因而，語文教育教學(xué)工作的重要性不言而喻，在語文課堂上，只有不斷地改進(jìn)、修正教學(xué)方法與教學(xué)模式，才能更好地達(dá)到語文學(xué)科的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，從而進(jìn)一步提高中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)他們對中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

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作者簡介：

李艷，山西省長治市，沁源縣第一中學(xué)。