人文關懷視角下的現代小學教育管理探析

摘 要：當前我國教育改革步伐逐步加快，教師對學生進行教學工作時，由于受到了新型教學觀念的影響，在對學生進行教學管理時也更加重視以人為本的管理理念。小學教育管理是教育管理中的重要基礎，在我國教育事業中有著難以替代的重要地位，為了進一步推動學生的身心健康發展，對學生展開教育管理工作，必須要堅持人文關懷，能夠體現人文關懷的教育價值取向。所以本文基于人文關懷視角下簡要分析現代小學教育管理工作的具體策略，希冀有效促進小學教育管理工作有效進行。

關鍵詞：人文關懷;小學教育;管理工作

一、 引言

當前我國社會進一步發展，人們的生活水平不斷提高，體現的人文情懷也逐漸深厚，在時代發展過程中，為了進一步推動經濟發展，教育事業也在不斷的進步，所以教育也有著極為鮮明的社會特點。愛是人文關懷中的中心思想，對人們進行教育時可以有效應用關懷教育，展開教育管理活動，有助于促使人們更好更快發展，所以在教學過程中教師也可以基于人文關懷視角下對學生進行教育管理，有助于學生身心健康成長。

二、 小學教育管理強調人文關懷的重要性

人文關懷主要是從人的自然屬性出發，在人文關懷教育過程中肯定人的主體價值與中心地位，對于人的生存狀況進行關注，能夠關心人們的多元化需求，對人們的精神世界有一定的關注，尊重個體的理性思考與差異。

三、 人文關懷視角下的現代小學教育管理探析

（一） 有效協調人文關懷與制度管理間的矛盾

由于小學教育管理工作中，人文關懷與制度管理處于相互影響、相互聯系并且共存的作用，統一體雖然屬性不同，目的價值取向有所不同，在教育管理工作中難免會出現各式各樣的問題，這也是管理實踐中的客觀現象，所以必須要充分重視規范化與效果、程序化管理制度體現以人為本的觀念，能夠有效處理本性與情感和人文關懷間的矛盾，能夠分析人性與制度間的矛盾，學校也應當平衡兩者間的利害關系。

首先，學校必須要充分客觀具體把握兩者的屬性與價值取向，不違反國家的政策與教育方針的基礎上，制定科學人性化的制度標準。無論什么事物是都由內因外因綜合影響的，例如內因會起到決定性作用，學校的管理制度屬于外因，而學生是人，具有人的屬性，具有思想情感與個性，所以人文關懷在教育管理過程中也發揮著極大的作用，應當實行以人為本的教育管理觀念，充分重視人力資源的有效開發，在制定規章制度時有效彰顯人文關懷，能夠做到一切為了人，緊密依靠人。對于不符合當前時代發展的理念與制度，應當在教職工與學生代表大會上結合學校的實際情況進行修訂或者是廢棄。才能夠確保人性與制度的完美契合，充分彰顯人文關懷。

（二） 充分重視教育管理者對人文關懷的需要

以學生為本的發展觀念已經成為了教育學界的共識，但是卻忽略了教師的情感以及對教師的人文關懷。教師是學生接受教育的重要啟蒙教師，教師的言行舉止都會滲透學生的心靈中，教師是教育管理者，也是學校管理對對象，所以應當應用人文關懷影響學生，學校也應當人文關懷的對待教師。教師具有人文關懷精神，才能夠感到幸福與快樂，才能夠在教育過程中肯定并關懷學生，才能夠在教學環節中充分彰顯人文關懷。

所以學校應當盡快將人文關懷應用于教師管理中，能夠設身處地的考慮教師的發展需求，為教師提供公平的發展機會，尊重教師的管理價值與地位，科學合理地安排工作量，并且認真傾聽教師的想法以及班級管理意見，鼓勵教師積極踴躍的參與體育活動。協助教師進行體檢工作，對于無私奉獻且工作嚴謹的教師進行物質和精神表揚，可以創設良好的條件，安排優秀的教師進行外出進修或學習，使教師感受到學校對自己的認同，也能夠激發工作熱情。

（三） 充分重視學生的人文關懷

教育管理的對象是學生，在教育管理工作中應當充分重視人文關懷與心理疏導，人文關懷不僅是教會學生知識，更重要的是使學生感受到人文關懷，能夠在輕松愉悅的氛圍下快樂地學習與成長，在布置作業上教師的作業布置難度與數量，應當充分考慮學生的學習情況，在課堂提問環節中也應當照顧到每一位學生，課堂評語作業中應當體現人文關懷，才能夠構建和諧的師生關系。

四、 結束語

綜上所述，在傳統教育過程中，過于重視制度規范的工具性，將學生當作為物體進行管理，卻忽略了學生的個性化以及情感發展需求，難以體現制度的人文性，導致制度教育的人文性與工具性出現失衡現象，此類管理模式制約了教師參與管理工作的積極性與主動性，所以教師也會缺乏活力和激情。教師是開展教學教育管理工作的核心力量，教師的工作熱情與參與精神才能夠促使學生正常發展，所以應當有效進行教師與學生的人文關懷，才能夠促進教育管理工作有效進行。

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作者簡介：陳德虹，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣夏官營鎮高家崖小學。