信息技術與初中數學的有效融合

焦樹蘭

摘 ?要：隨著科技創新的不斷發展，以及多媒體信息技術的不斷普及，多媒體信息技術運用到教學領域的方面也越來越多，通過信息技術與數學教學相結合的方式，在具體的教學過程中取得了重大性的成果。就初中數學而言，通過信息技術可以使學生接觸到先進的教學設備，首先能使學生擁有一個學習上的新鮮感，其次能夠幫助教師合理有效地把控教學時間，豐富學生的學習內容，并且還可以通過一些特殊的手段來幫助學生對知識的理解和運用。對于初中階段的學生來說，可以有效幫助他們改變以往對數學枯燥無味的刻板印象，豐富新鮮的課堂體驗會使他們更樂于參與到數學課堂的學習中去，極大地提高學習效率。

關鍵詞：信息技術;初中數學;豐富內容;輔助理解;優化時間

在初中這個階段，學生們逐步開始擺脫了小學填鴨式的方式，開始逐步邁向自主學習的階段，同時學生的心理和生理也都發生著巨大的變化，逐步邁入青春期會使他們心理上產生巨大的起伏，而對以往傳統式的教學方式產生排斥感，而通過信息化技術與課堂的良好結合，可以有效地幫助學生減緩這一問題。因此這也更加要求初中的教師能夠真正深入地了解學生們的所思所想，和學生融為一體，這樣才能從學習和生活上都對學生產生莫大的幫助，成為真正的人生導師。本文筆者結合多年教學經驗，對信息技術與初中數學的有效融合進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、豐富課堂教學內容

通過信息技術與數學課堂的結合，教師通過多媒體技術，可以廣泛搜集一些和課堂內容相關，并且能夠引起學生的學習興趣，通過輔助內容的展示，極大地豐富了課堂的教學內容，再也不僅僅是以往枯燥的板書和課本上乏味的知識點，能夠將學生認為比較死板的重難點通過一些有趣的模型或者直觀的例子展示在學生面前，有效地提升了學生的學習興趣，優化學生課堂學習的體驗，使學生真正能夠樂于參與到數學課堂的學習中去。

例如，在教授“二次函數”時，這一部分教材的內容在很多時候都需要用圖像進行輔助教學，教師可以通過多媒體技術開展教學，使二次函數的知識可以更加直觀，方便學生理解，切實展示數學與信息技術結合的有利之處，可以使學生更好地了解信息技術在教學中的應用，極大地豐富了學生在課堂上所學內容，拓寬了學生的視野邊界，有助于學生構建一個完整且全面的數學體系和數學認知。同時，真正地使學生將課本上的內容同多媒體接觸緊密地聯系起來。

二、輔助學生知識理解

對于一些重難點知識的講授，通過多媒體技術，教師可以通過多種手段或者方式向學生進行解釋，能夠通過一些學生感興趣或者想要深入了解的方面來輔助學生對于知識的了解和認知。它不僅僅是改變了以往單方面的教學的被動方式，同時更是為以后的教學模式開辟出了無限的可能性，使學生和教師都能夠擁有一個良好新鮮的體驗，一個愿教，一個愿學。并且長此以往，可以形成良性循環，幫助學生樹立起良好的學習思維和學習體驗，增強學生對知識的理解能力。

例如，在教授“用經緯度表示地理位置”時，學生對于剛接觸的坐標系內容可能一時間難以適應，而通過與地理知識的結合將數學知識與學生們的日常生活聯系起來，使學生們感到親切，然后通過多媒體技術向學生展示不同的地理狀態，以及坐標表示方法可以極大地調動學生的積極性，通過多種不同的途徑方式來輔助學生對于新知識的理解。這樣可以極大地提高學生的學習興趣，增強學生學習的主觀能動性，從學生的心理狀態上改變根深蒂固的對數學的消極看法，幫助學生一步步地提升自己的學習成績。

三、優化課堂教學時間

對于教師來說，通過多媒體信息技術教師可以一改以往長時間備課和板書的教學模式，為學生來騰出更多的時間，可以與學生之間進行互動，指導學生進行一些有益的思考。并且對于初三的學生來說，面對緊張的升學壓力，能夠在課堂上多節省出來一些學習時間，這對于他們來說更為重要，因此通過都多媒體信息技術來幫助教師優化課堂教學時間，可以有效地幫助學生較為高效地完成課堂學習，避免不必要的重復練習。

例如，在教授“軸對稱”時，對于這部分內容大多數是圖形的展示和講解，通過以往的教學方式則需要教師帶領學生局限的在課本上學習，或者通過教師進行板書，而這需要花費教師大量的時間，不僅消耗了教師的精力，同時浪費了學生們的時間，而通過現在的多媒體信息技術，教師就可以提前做好PPT教學模板，并且可以長時間地加以循環利用，極大地節省了課程的時間，優化了教師的教學方式，可以幫助教師最大限度地調整自己的教學進度，使學生能夠擁有一個良好的課堂學習體驗。

總之，對于初中數學的學習來說，如果能夠將信息技術與數學課堂有效地結合起來，可以極大地拓充課堂教學內容，輔助學生對于知識的理解，幫助教師優化課堂教學的時間，可謂是百益而無一害。