淺析小學《品德與社會》的生活化教學

賈會琴

摘要：隨著素質教育的不斷推進，對學生的思想品德教育愈加重視，《品德與社會》作為小學階段的一門重要課程，是指導學生行為準則、培養思想素質的重要途徑，是進一步推動德育的助動力。

關鍵詞：小學;品德與社會;生活化教學

小學品德與社會是一門具有教育實踐意義的課程，通過這門課程，能夠引導學生良好的行為規范，培養高尚的思想品德。隨著教育的不斷進步，教師要不斷的創新教學思維，貫徹“以生為主”的教學理念，為學生營造良好的學習氛圍。教師要將生活化教學融入小學品德與社會教學當中，充分挖掘生活元素，讓教學更具趣味性，讓課堂更具親和力。在具體的教學中，以生活為出發點，巧妙的設計教學環節，引導學生將知識與實際相結合，提高解決實際問題的能力，在學習中不斷的提升自我。

一、小學品德與社會教學的生活化意義

（一）貼近學生實際生活

教師在小學品德與社會教學中融入生活化教學，一方面彌補了傳統教育的不足，使教學內容更加貼近學生的實際生活，從而加深知識的理解與認知。另一方面，采用生活化教學，能夠有效的提高課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。

（二）活躍課堂教學氛圍

。在傳統的教學中，教師普遍以“灌輸式”教育為主，禁錮了學生的思維自由發展，使課堂氣氛沉悶、枯燥，無法很好的集中學生的注意力，使得教學質量大打折扣。而通過生活化教學，能夠將枯燥的教學趣味化，并且有效的將課堂知識與學生的實際生活相結合，提高學生的認知能力，學生置身于生活情境中，激發了內在潛能，活躍課堂氣氛，提高課堂的進度。

（三）提高學生的參與興趣

常言道，興趣是激發主動性的動力因素。較之于其他學科，小學品德與社會更具有實踐性，一味的照本宣科不僅會壓抑課堂氣氛，禁錮學生的思維，無法提高學生的學習積極性。而采用生活化教學，能夠通過真實的生活化場景，讓學生身臨其境，將抽象的知識詮釋的更加詳盡，有助于提高學生的課堂參與度，加深對知識的理解，提高學習質量。

二、小學品德與社會生活化教學的策略

（一）生活化情境，誘發學生學習動機

將生活化情境融入小學品德與社會教學，能夠有效地激發學生的學習動機。首先，教師要根據實際教學內容，以學生的實際生活為出發點，創設生活化教學情境，達到活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性的作用，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高認知，達到潛移默化的教育目標。

例如，在學習“面對自然災害”這一課時，教師首先要明確這一課的教學目標是讓學生通過了解自然災害，培養保護大自然的意識，主要目的是為了培養學生保護環境的優良品質，根據這一目標，從學生的實際情況出發，提出以下幾個問題：在我們日常生活中最常見的自然災害有哪些？你對這些自然災害有怎樣的了解？如何避免這些自然災害的發生？……學生們爭相發表意見，關注點被集中起來，此時此刻，學生對于這一課內容有了更加深刻的體會。隨后利用多媒體為學生創設教學情境，播放一些自然災害的視頻，讓學生感同身受，刺激學生的感官，讓學生進入角色，讓學生體會到真災害對人類生活的影響，激發學生熱愛自然，保護環境的意識。

（二）生活化課題，豐富學生學習情感

小學品德與社會教學是一門實踐性較強的學科，大部分內容都與實際生活密不可分。因此，將生活化教學融入課堂教學中，能夠豐富學生的學習情感，培養學生的社會實踐能力，在具體的教學中，教師要結合教材，選擇貼近學生實際生活的課題，吸引學生的注意力，陶冶學生的情操。

例如，在學習“各具特色的交通工具”一課時，教師要有意識地利用“家校合作”提高教學的質量，安排學生利用課余時間和父母一起在回家的路上、逛街或者散步時觀察路上的車輛，在觀察的過程中，父母為學生介紹車輛以及相關性能、用途等。比如救護車專門用來救助傷患病者;警車專門用來巡警或者追捕逃犯;貨車用來運載貨物;消防車用來消滅火災等，并結合這寫交通工具的特點，提高學生的生活認知，將生活與教學內容更加緊密地結合在一起。

（三）生活化實例，提高學生生活認知

將生活化實例融入小學品德與社會教學中，能夠有效地提高學生的生活認知能力。教師要結合學生的思維認知特點，選擇貼近學生的生活實際素材，為學生營造趣味性課堂，使教學內容更加生動、形象，提高學生對生活的認知。

例如，在學習“我們的生活在變化”這一課時，教師利用多媒體為學生展示過去與現在人們的生活情況，通過圖片、視頻等方式，讓學生更加直觀的了解近年來我們生活的變化，隨后開展討論，讓學生說一說近幾年來生活的變化，如在消費者支付時，過去的人們用的是人民幣，而現在大多數人們會使用微信或者支付寶等方式進行支付。再比如以前的人們購物主要是通過商場、商店等當面消費，而現在很多人開始使用淘寶等線上購物。隨后可以為學生設置生活作業，讓學生進行問卷調查，走訪身邊的長輩、親人、朋友，進一步了解我們生活的變化。

總而言之，小學生正處于成長的重要階段，在這一時期開展品德與社會課程，對于引導學生的思想、價值觀，培養良好的品德思想，培養健康的心理有著重要的意義，生活化教學有助于發揮品德與社會教學的優勢，提高學生的學習興趣和積極性，并且更加符合素質教育發展的要求。

參看文獻：

[1]趙長兵.小學品德與社會教學應當植根于生活[J].中國農村教育，2019（12）：8.