初中英語閱讀中高效課堂構建

洪雪梅

摘要：初中英語教學中，閱讀是英語課程學習必不可少的內容，如何在英語課堂中為學生構建高效課堂，一直是教師教學的重點。本文從以學案促進自主學習、以討論促進合作探究、以測試促進理解提升等方面探討初中英語閱讀中高效課堂的構建。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;構建方式

在英語教學中，閱讀教學一直是教師教學的重點內容。在初中英語試卷中，有大量的題型都是以閱讀的形式出現。所以，對于初中生來說，學好英語閱讀就是掌握了英語成績的半壁江山，由此可見英語閱讀的重要性。那么教師在英語閱讀教學中，應當如何為學生構建高效課堂呢？應當如何讓學生從中掌握更多的學習能力呢？我認為以下方式可以促進高效課堂的生成。

一、以學案促進自主學習

對于初中階段的學生來說，他們具有自己的行為能力，具有自己的學習意識。所以英語教師在課堂中不應強迫學生進行學習，而應輔助學生進行學習。所以，教師在課堂中可以為學生準備導學案，讓學生按照導學案上的學習步驟進行自主學習。導學案的應用對于學生學習能力的提升，學習方法的改善具有重要的作用。

比如，教師在教授學生學習《How was your school trip？》一課中的閱讀部分時，便可以在課前為學生準備好導學案。在導學案中，將學生在閱讀中需要掌握的單詞、詞組、句子形式寫下來，讓學生在閱讀中找出這些單詞、詞組及句子形式的所在位置，并將其在閱讀中的含義查找出來，記在導學案上。此外，還要將閱讀中學生需要掌握的能力標明在導學案上，讓學生能夠流利地閱讀文章，理解文意。之后，可以設置交流溝通環節，讓大家都說一說這一閱讀中的內容。最后，可以在導學案中設置一些與文章內容相關的問題。這樣的導學案在英語閱讀教學中進行應用，可以使學生自主進行學習，提高學生的學習效率，并幫助學生形成閱讀的固定習慣。這樣學生在以后學習閱讀內容時，便同樣可以運用這種方式進行閱讀。所以說，在初中英語閱讀教學中，教師可以以導學案促進學生自主學習，培養學生的學習能力和學習思維。

二、以討論促進合作探究

多年來，教師在閱讀教學中均是為了讓學生掌握解決閱讀問題的方式而進行教學。教師在教授學生閱讀時，多讓學生先看閱讀中的問題，之后再看閱讀內容，這種教學方式則使學生喪失了閱讀的樂趣，無法從閱讀中體驗其中的文化或風土人情。而討論的模式可以打開學生的思路，使學生將注意力放在閱讀本身，而非解決閱讀問題上。

比如，教師在教授學生學習《I'm more outgoing than my sister.》這一課中的閱讀內容時，便是讓學生在閱讀過這一文章之后，讓學生進行討論。在討論中，學生對Jeff Green's friend， Huang Lei's friend Larry， Marry Smith's friend這三個人物的性格特點進行了分析，學生還共同查找了閱讀中的陌生單詞及詞組的含義。從學生的交流中，可以總結出Jeff Green's friend的性格是quiet，Huang Lei's friend Larry的性格特點是outgoing，Marry Smith's friend的性格特點是funny。之后大家還討論了這一閱讀中朋友之間是如何相處的，自己在生活中與朋友是如何相處的?？梢钥闯鰧W生在討論中，彼此之間可以相互探討相關知識，可以促進學生之間的合作交流，使學生理解閱讀中的風土人情。所以，教師可以運用討論的方式促進學生之間的合作探討。

三、以測試促進理解提升

測試的方式應用于英語閱讀課堂中，可以檢測學生對于閱讀內容的掌握情況，了解學生從閱讀中獲得的知識。當教師了解了這些情況后，也可找到更好的方式幫助學生加以改善，從而使學生的學習能力得到加強。

比如，教師在教授學生學習了《What don't you talk to your parents？》這一課中的閱讀內容之后，教師就可以通過測試的方式，檢驗學生對閱讀中信息的掌握情況。教師可以將閱讀中的單詞與詞組寫在黑板上，讓學生說一說這些單詞與詞組的含義，如fight， communication， refuse等單詞。教師也可以讓學生用英語復述閱讀中的內容，還可以根據閱讀中的內容向學生進行提問，比如，教師可以問學生：“Why can't that man stay with his family？? What advice did Robert Hunt give him？”。當然根據閱讀文章的內容，測試的方式也可以更為靈活，并不限于回答問題，教師可以根據文章內容，組織學生查閱與文章內容相關的知識，也可以組織學生按照文章內容進行對話練習。不同的測試方式也可以使學生從中收獲不同的知識。教師可以根據學生對測試的反應，了解學生需要掌握的英語知識有哪些，以提升學生對英語知識的理解能力。因此，教師在教學中，可以以測試促進學生理解能力的提升。

總而言之，在初中英語閱讀教學中，要構建高效的英語閱讀課堂，教師可以用導學案促進學生進行自主學習，用討論方式提升學生的合作探究能力，用測試方式提升學生的理解能以及英語知識。這些教學方式運用于初中英語閱讀教學中，可以對學生的學習能力進行培養，對學生的學習方式進行改善，使學生形成自己的學習規律。

參考文獻：

[1]楊仁茂.試分析初中英語高效課堂的構建途徑[J].課程教育研究，2016（36）：76-77