論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

白芳

摘要：隨著新課程理念的不斷滲透，傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)需求。作為高中語文教師，應(yīng)該明確自身的責(zé)任與義務(wù)，在教學(xué)中加強(qiáng)高中生對傳統(tǒng)文化的掌握與認(rèn)知，使得學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得以提升。并且，應(yīng)該意識到高中生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是輔助性的存在，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)高中生更好的傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。本文就立足于實(shí)際情況，針對高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義進(jìn)行了簡要分析，并就其現(xiàn)狀進(jìn)行了概述，并給出具體的滲透策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

1高中語文滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.1引導(dǎo)高中生提升語文素養(yǎng)

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的講解，可以幫助高中生加強(qiáng)認(rèn)知，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀以及人生觀，引導(dǎo)高中生建立健全品格。并且，還可以幫助高中生開闊眼界，豐富自己的知識面，吸引高中生語文學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)深入到語文教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，減輕教師的教學(xué)壓力。

1.2促使高中生對于民族文化有正確認(rèn)知

閱讀是高中語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長乃至語文素質(zhì)的綜合提升都有不可替代的作用。學(xué)習(xí)與語文課本有關(guān)的傳統(tǒng)文化，可以幫助高中生全面的、綜合的認(rèn)知國家的傳統(tǒng)文化以及發(fā)展歷史。高中生通過實(shí)際對傳統(tǒng)文化的接觸，可以更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識到傳統(tǒng)文化的博大精深，促使高中生更加熱愛祖國，提升民族的凝聚力。

2高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

2.1沒有意識到對高中生進(jìn)行情感滲透的意義

部分教師受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，一味地沿用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，秉持“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)理念，只會(huì)把高中生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的考試機(jī)器，沒有注重傳統(tǒng)文化的滲透教育，教學(xué)成效甚微。在高中語文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不僅可以幫助高中生更加快速掌握課本知識，而且可以幫助學(xué)生在理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對我國傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生情感上的共鳴，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵意義。但就當(dāng)下的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀來說，部分教師對于古文與詩詞的講解只是生搬硬套，沒有立足于實(shí)際情況去設(shè)計(jì)傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，高中生很難自主與探索課本中的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)質(zhì)量不盡人意。

2.2對于教材工具書的過度依賴

在文言文的學(xué)習(xí)中，由于高中生的認(rèn)知能力有限，導(dǎo)致這方面知識的學(xué)習(xí)有著一定的困難。因?yàn)槲难晕纳鷿y懂，而我們?nèi)粘Ｒ膊蝗菀捉佑|到，加上各種教學(xué)輔助書的出現(xiàn)，出現(xiàn)高中生自身對于文言文不用思考探究，借助教材工具書就可以掌握整篇課文的意思，長期下來使得高中生對教材工具書產(chǎn)生極度的依賴，無法自主思考。在應(yīng)試教育根深蒂固的影響下，高中生在文言文的學(xué)習(xí)中沒有自己獨(dú)立的思考與探究的過程，違背了素質(zhì)教育滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)的理念，不利于高中生發(fā)散邏輯思維、開發(fā)自身的潛能。

3. 在高中語文教學(xué)課堂有效滲透傳統(tǒng)文化的方式

3.1教育者應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致的挖掘剖析教材

對于教育者而言，他們的教學(xué)任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的文章，更應(yīng)該通過教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識到中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教導(dǎo)學(xué)生成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀青年，所以教師應(yīng)該認(rèn)真深入的挖掘教材，發(fā)現(xiàn)課本中潛在的傳統(tǒng)文化，同時(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)重點(diǎn)，把更多的教學(xué)重心放在傳統(tǒng)文化理念以及文化教育上，在給學(xué)生分析文章的時(shí)候除了分析文章的結(jié)構(gòu)句式以及用詞上，還可以深入的給學(xué)生分析一下文章想要傳達(dá)的思想感情，文章中蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化又或者是文章想要弘揚(yáng)的價(jià)值觀念，推崇多角度的思維方式，去幫助學(xué)生更好的體會(huì)一篇文章的文化特質(zhì)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生全面透徹的了解文章作者的情況

對于教育者而言，想要引導(dǎo)學(xué)生全面清晰的學(xué)好一篇文章，首先需要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀文章前先全面透徹的了解作者的情況，因?yàn)樽髡叩膫€(gè)人情況和他創(chuàng)作出來的作品是有著緊密的聯(lián)系的，作者的個(gè)人歷程，自己特有的情感都會(huì)在他的作品中有所體現(xiàn)。例如：教師在給自己的學(xué)生分析著名詞人李清照的作品的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這位詞人的詞，可以先帶領(lǐng)著學(xué)生去了解一下這位詞人她的一生，告訴學(xué)生她的詞主要分為兩個(gè)時(shí)期，前期的作品大都是描述了她的閨中生活，更多的是描述自然風(fēng)光和離別相思之感，后期她的生活就比較孤獨(dú)，所以作品中更多的是傳達(dá)惆悵之情。學(xué)生只有真正的了解了作者的生活經(jīng)歷后他們對作品的把握也會(huì)更加透徹。

3.3加強(qiáng)經(jīng)典作品的拓寬教育

現(xiàn)如今的高中語文課本中會(huì)收錄很多的經(jīng)典作品，這些經(jīng)典的作品在一定程度上構(gòu)成了中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以教師要重視這一部分的教學(xué)，有意識的加強(qiáng)經(jīng)典作品的拓寬教學(xué)，讓學(xué)生更多的去接觸古典文學(xué)作品，在日常的教學(xué)課堂中把經(jīng)典文學(xué)作品當(dāng)成是教學(xué)的切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的興趣后，再引導(dǎo)學(xué)生去全面的閱讀文章，告訴學(xué)生如果自己對這些古典作品感興趣的話，自己可以利用課余時(shí)間細(xì)細(xì)品讀，如果條件允許的話可以組織一些經(jīng)典作品讀書會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，探討交流傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

結(jié)語：

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義以及傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，因此教師應(yīng)該積極的做好傳統(tǒng)文化的滲透，將學(xué)生培養(yǎng)成熱愛弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有志青年。

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