提升高中語文閱讀時效性的對策

陳龍寒

【關鍵詞】 ?高中語文 閱讀教學 對策

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-070-01

語文是高中三大主科之一，是繼承和發揚中華傳統文化的重要載體。閱讀是語文教學的重要內容，學生對閱讀的學習除了課堂上教師的講解，還要在課后進行拓展閱讀練習，通過有意識的訓練進行查漏補缺，以提高閱讀效率。語文是學生了解世界的窗口，是培養學生對傳統文化認同和繼承的重要路徑，是提升學生審美情趣，樹立正確世界觀的關鍵。在素質教育背景下，教師要重視閱讀教學，致力于提升學生的閱讀能力，以實現學生個性化發展。

一、提升高中語文閱讀教學時效性的意義

讀萬卷書，行萬里路是古訓，也是對閱讀及以文會友的一種詮釋。閱讀是與文本進行交流的過程，是一種精神能量的吸收，是提升人文素養的重要途徑。《普通高中語文課程標準（2017年版）》要求高中學生要對閱讀有興趣，要通過閱讀拓寬視野，要會正確選擇讀物，要讀好書，讀整本書，以提高鑒賞能力，豐富自己的精神世界。高中語文閱讀時效性是對文本進行及時閱讀，有效理解，對學生綜合素養的提升有重要意義。

首先，有利于學生感知文本的文化魅力。傳統語文閱讀教學是學生通過記憶進行文本的理解和感受，在此過程中，學生無法深入體會文本的內涵，無法進行核心素養的培養。對于語文這門工具性及人文性兼具的學科，提高閱讀教學的時效性，可以讓學生在閱讀中深入體現文本內涵，感受文本魅力，以提高對傳統文化的感知能力，進而承擔起繼承和發揚傳統文化的重任。

其次，有利于教師優化教學方法。閱讀是語文教學的重要內容，提高閱讀教學時效性是新課改的要求，符合時代發展對人才的要求。提高語文閱讀時效性，可以幫助教師優化教學方法，使教師從學生的需求出發，從新課改目標出發，從素質教育出發，制定適合學生的教學計劃，以優化教學方法，實現學生素質的全面提升。

最后，有利于學生長遠發展。對語文這門語言學科來說，閱讀是教學的核心，提升學生的閱讀能力是學生學好語文及其他學科的關鍵。閱讀能力對學生日后生活、工作和終身學習都有一定促進作用。

二、提升高中語文閱讀教學時效性的路徑

1.以興趣為切入點，靈活應用閱讀方法

興趣是學生進行閱讀的最好的老師，學生在興趣的導向下，閱讀能力會大大提升。高中階段，學生的學習壓力比較大，提升學生的學習效用的最好方法是激發學生的興趣，以促進學生主動學習，最終提高教學時效性。

如在進行《雨巷》教學時，教師可以利用導入環節來激發學生的興趣。教師利用提問進行導入：“大家知道南方夏天的天氣除了濕熱，還有什么特征？”學生都是南方人，基本從小生長在南方，對南方的氣候再熟悉不過了。學生對這種與自己生活相關的又有趣的問題會比較感興趣，教師在學生的興趣的基礎上進行學習情境創設，使學生在感知后進行《雨巷》這首詩歌的閱讀和賞析。在教師激發學生興趣的基礎上，學生可以感受詩歌作者的創作意蘊，同時可以提高學習質量。

2.以小組合作為主要方式，促進學生閱讀能力的提升

課堂內的時間是有限的，要想在有限的時間內進行文本的講解、閱讀，并使學生記憶所有知識是非常有難度的。在實際課堂教學中，教師可以尊重學生的個性差異，突出學生的主體地位，多為學生預留閱讀和思考的時間，將課堂還給學生，通過小組合作，激發學生的閱讀靈感，以使學生合作交流時敢于提出自己的不同意見。

高中語文教材中的閱讀教學是以整體為主，教師在實際教學時，要根據教材內容進行主題整理，并將學生劃分成小組，以提出問題讓小組進行集體討論，之后由小組負責人進行解答，目的是使學生能全員參與到學習中來。

如在進行《沁園春·長沙》教學時，教師可以以教學目標為出發點，為小組提出問題：《沁園春·長沙》這首詞一共描述了幾幅畫面？每幅畫面塑造詩人什么樣的形象？小組內成員在教師問題的指引下，進行全員討論，之后由一名成員進行解答，再之后由教師進行正向性評價。學生在教師的評價中能了解自己的不足及自己的創新，并有針對性地進行補充學習，從而提高閱讀能力。

3.通過拓展閱讀內容，提升閱讀教學的時效性

閱讀教學最基本的方法是提高優秀讀物的閱讀量。教師要引導學生不能局限于對教材文本的閱讀，要根據自己的需求大量拓展課外書籍的閱讀。在新高考制度下，高考閱讀基本都是課外閱讀內容，教師要基于新高考理念，以學生綜合發展為切入點，為學生推薦課外讀物。課外讀物可以是教材節選內容的原文，可以是經典文本。學生在豐富閱讀內容后，所獲得的閱讀感受與課堂學習是完全不同的，有利于學生閱讀能力的提升，有利于學生的課堂學習的深入。為了緩解學生的閱讀壓力，教師可以從高一開始讓學生帶好書進課堂，并根據大部分學生感興趣的讀物進行相關任務的布置，以提高學生的課外閱讀效率，在減輕學生學業壓力的基礎上提高閱讀的時效性。

總之，提升高中語文閱讀教學時效性是廣大語文教師致力研究的一大課題，也是一大難題。提升閱讀課堂的時效性不僅能時效提高學生的閱讀效果，同時能培養學生的語文核心素養。教師從學生的興趣出發，通過小組合作、拓展閱讀等方式都可以提升學生的閱讀時效性，能有效提升學生的核心素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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