幼兒語言集中教學活動的有效策略探究

易建碧

摘 ?要：語言是人類進行交際、交往的重要工具，是傳遞信息、傳達情感的主要途徑和方式。對于3到6歲的幼兒來說，他們處于語言能力發展的關鍵期。如何抓好這一時期對幼兒進行語言能力的訓練，使幼兒具備良好的自我表達及人際交往能力，是家長、幼兒教師關注的話題?；诖?，作為幼兒教師，我們應從幼兒的年齡特征及認知水平出發，積極探究開展幼兒語言教學活動的有效方法和策略，從而不斷提高幼兒的社會適應力，為幼兒之后的學習和發展打好基礎。

關鍵詞：幼兒;語言教學;教師素質;精選內容;開展活動

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒階段的教育教學內容按領域劃分為健康、語言、社會、藝術、科學五大領域。其中語言作為人際交往所需具備的基本能力，在幼兒教育階段占據著重要的位置。尤其幼兒階段正是人語言能力發展的黃金期，抓住這一時期對幼兒進行良好語言能力的訓練，增加幼兒的詞匯量，豐富幼兒語言，提高他們的語言表達能力，讓孩子們學會傾聽，樂于表達，使幼兒終身受益。為此，作為幼兒教師，我們應積極探究適合幼兒身心發展特征的語言教學方法和策略，從而不斷激發幼兒的學習潛能，促進幼兒思維能力的發展，使幼兒的語言表達能力得到有效改進和提升。

一、提升教師素質，營造語言學習良好氛圍

教師是幼兒教育的施加者。教師是否具備一口流利的普通話，直接影響著幼兒的表達能力。對于幼兒來說，他們缺乏識字、認字的能力，他們語言的習得主要靠周圍環境的熏陶、感染。為此，幼兒園在挑選教師時，應首先關注教師的語言能力，盡可能地挑選語言表達流暢的人選擔任幼兒的語言教師。教師也應不斷學習，提升自身的素質，努力為幼兒營造良好的語言學習氛圍，使幼兒在熏陶和感染下不斷提升自身的語言表達能力。

例如，教師應積極參加園所組織的一些培訓，多了解幼兒教育工作的特點。在課下多看一些提升語言能力的書籍或是相關的節目，并進行針對性的訓練。除此之外，教師還應多了解與心理學、教育學有關的知識，充分了解幼兒的身心發展特征，從而保證各項教學計劃和目標的設置都是遵循幼兒身心發展規律的。在日常的教學活動中，教師也應注重正確、規范語言的運用，在與幼兒交流、交談的過程中注意自己的表達、用詞，給幼兒示范正確表達方式。如此一來，便充分發揮了教師的榜樣、示范作用，為幼兒提供了良好的語言學習氛圍和空間，為語言教學活動的順利開展奠定了堅實的基礎。

二、精選教學內容，激發幼兒語言表達興趣

幼兒認知能力較低，幼兒開展語言教學活動時，教師應注重教學內容的精心選擇和安排，從幼兒感興趣的話題入手，利用與生活元素、繪本故事等一些貼近幼兒年齡特征、幼兒喜愛的方式開展語言教學活動，使幼兒產生想要表達的欲望和動力，從而更好地促進語言教學活動的開展和實施。在幼兒表達的過程中，教師應加強與幼兒之間的交流、互動，對幼兒的表達內容和表達方式及時進行反饋，使幼兒的表達能力在潛移默化中得到提升。

例如，動畫片是幼兒感興趣且樂于觀看的，教師可以充分利用這一載體，借助動畫片中的某一片段或是某些經典的人物形象，設置語言教學活動。比如大部分幼兒熟知熊大、熊二、光頭強這些動畫形象，教師可以為幼兒播放動畫片的片段，并向幼兒提出問題，讓幼兒思考并自由發表觀點：森林里的小動物為什么都阻止光頭強砍樹？光頭強砍樹的行為會給他們帶來怎樣的危害？等等。在幼兒闡述自我觀點的過程中，教師應積極與幼兒互動，對于有奇特想法的幼兒及時指出并加以表揚;對于邏輯混亂的幼兒，教師應加以引導，從而不斷促進幼兒思維能力的提升。除此之外，教師還可利用一些繪本故事來激發幼兒的表達興趣，鼓勵幼兒自主閱讀繪本內容，并運用大膽的想象和聯想，闡述繪本中所傳達的內容。如此一來，通過對語言教學內容的精心選擇，激發了幼兒強烈的表達興趣和動力，使幼兒充分體會到了表達自我的樂趣所在，為更良好語言教學效果的取得提供了有利的條件。

三、開展各項活動，提供語言表達實踐平臺

幼兒語言教學的目的是增強幼兒對語言的感知和理解，使幼兒能夠更好地運用語言來表達自我，與人溝通。對于抽象思維發展尚不完善，以形象思維為主的幼兒來說，各式各樣的活動及游戲是他們喜愛且樂于參與的。為此，教師應積極組織幼兒開展各式各樣的實踐活動，努力為幼兒搭建語言實踐的空間和平臺，從而不斷促進幼兒語言表達及實踐能力的提升。

幼兒有著活潑好動、愛玩愛鬧、樂于表現自我的天性，因而角色游戲、表演游戲，區角活動，繪本表演等豐富多樣的活動是幼兒喜愛并樂于參與其中的。對于中小班的幼兒來說，教師可以利用各種形式的語言游戲來鍛煉幼兒的表達能力;對于有著相對較強認知能力的大班幼兒來說，教師可以為他們設置表演活動，即角色扮演的活動，利用他們感興趣的劇本作為表演素材，并為他們提供各式各樣的道具，讓幼兒在充分了解人物語言、形象特征的基礎上，將劇本表演出來。如此一來，便為幼兒提供了展示自我的平臺和空間，培養了幼兒良好的語言運用能力，促進了語言教學質量和效率的提升。

總之，幼兒語言能力的提升是在點滴積累的過程中實現的。作為幼兒教師，我們應從幼兒的年齡特征出發，積極探究開展語言教學活動的有效方法和策略，為幼兒提供良好的語言表達空間，為實現幼兒語言能力的提升、促進幼兒的全面發展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻：

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