小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的運(yùn)用分析

雷喜喜

摘 ?要：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中重要的起步階段，教師對(duì)其的教學(xué)模式要格外重視，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)借助相應(yīng)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，促使其在作文學(xué)習(xí)中能夠豐富閱歷，積累素材，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。基于此，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的運(yùn)用價(jià)值和運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);作文教學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);運(yùn)用分析

引言：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，渴望受到教師的尊重，因此教師在教學(xué)中一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在親身參與的過(guò)程中體會(huì)到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是將教師放在主導(dǎo)位置，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受知識(shí)，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣自然無(wú)法主動(dòng)學(xué)習(xí)，而“體驗(yàn)式教學(xué)”模式能夠正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲為主要核心，以此來(lái)提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)習(xí)水平

小學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)某件事物保持足夠的興趣，會(huì)直接影響其在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)該事物進(jìn)行的研究深度，特別是在身心和思維能力都處在發(fā)展中的小學(xué)階段，小學(xué)生將會(huì)以這種方式獲取更多的知識(shí)。與此同時(shí)，師生之間的互動(dòng)也能達(dá)到更好的效果，對(duì)接下來(lái)開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)工作起到堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作用。

（二）創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生參與度

小學(xué)生認(rèn)知能力和作文基礎(chǔ)有限，教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)及時(shí)采用有效的措施，避免給今后的教學(xué)工作帶來(lái)更多的現(xiàn)實(shí)困難，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式能夠吸引到小學(xué)生的注意力，將原本枯燥的教學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，小學(xué)生在產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)，便能積累到更多的寫(xiě)作素材。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，利用體驗(yàn)式教學(xué)模式可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

二、小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中“體驗(yàn)式教學(xué)”模式的運(yùn)用策略

（一）合理運(yùn)用多媒體設(shè)備展開(kāi)教學(xué)

借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展開(kāi)有效的作文教學(xué)，合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備，將多媒體生動(dòng)、形象等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，和小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)相結(jié)合，有利于小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和作文成績(jī)的進(jìn)步，所以，教師要在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中重點(diǎn)利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)來(lái)，在親身參與的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，從而提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量。例如：在六年級(jí)《北京的春節(jié)》教學(xué)之后，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放春節(jié)熱鬧的景象，將學(xué)生代入到春節(jié)的氛圍內(nèi)，之后讓學(xué)生進(jìn)行討論，一起交流對(duì)于文章的感想，之后進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)。

（二）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)小游戲

游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)一般都有著較強(qiáng)的吸引力，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合是一個(gè)行之有效的教學(xué)模式，在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些游戲，發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)小學(xué)生的參與欲望。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師將游戲和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，還能更進(jìn)一步的提高小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的效率，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。例如：在五年級(jí)《開(kāi)國(guó)大典》的教學(xué)中，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織辯論、競(jìng)賽等游戲性項(xiàng)目，促使學(xué)生通過(guò)游戲的趣味性來(lái)激發(fā)其參與的熱情，學(xué)生也能夠在親身體驗(yàn)的過(guò)程中明確文章所講的內(nèi)容，加深對(duì)于文章的理解和感情的投入。

（三）組織生活實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在當(dāng)代教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要想滿足時(shí)代的要求，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面的寫(xiě)作能力，必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，讓學(xué)生在生活中感受大自然美好，讓生活為學(xué)生的情感增加豐富的顏色，促使學(xué)生充滿豐沛的情感體驗(yàn)，在作文寫(xiě)作時(shí)能夠注入真實(shí)的內(nèi)心情感，為作文注入靈魂。例如：教師在給學(xué)生布置《秋》這篇作文的寫(xiě)作時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行秋游，讓學(xué)生漫步在秋色盎然的大自然里，感受落葉的美麗，野菊的芬芳，通過(guò)這種生活實(shí)踐活動(dòng)能夠激活學(xué)生身體的各個(gè)感官，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)秋游活動(dòng)之后，教師再讓學(xué)生進(jìn)行《秋》這篇作文的寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)靈感涌現(xiàn)，思維活躍，從而寫(xiě)出有內(nèi)涵、有靈魂的作文。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松高效的新型學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境下提高作文寫(xiě)作的能力，改變學(xué)生作文寫(xiě)作“白紙”化的狀態(tài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中注入更多的情感，提高整篇作文的欣賞性，為提升小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)質(zhì)量提供有利的幫助。

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