關于構建高中班級自主管理模式的實踐

聶利芳

關鍵詞：高中班級;自主管理模式;實踐策略

【中圖分類號】G642???????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0105-01

高中班級自主管理模式主要是指高中班級管理的過程中，發揮學生的主體作用，讓學生參與課堂管理各個環節，引導學生開展自我鍛煉和自我教育，提高學生的自我管理能力，通過學生的自我管理中養成良好的道德品質。目前，高中階段的教育管理中，班級管理大多是以班主任作為中心，通過這樣的管理方式可以為學生提供良好的學習環境，同時也束縛著學生的個性化發展。借助班級自我管理模式，引導學生開展自我管理模式，加深學生的自我認知，不斷完善高中班級管理。

1.高中班級管理存在的問題分析

（1）班級管理理念比較落后。目前，高中階段的班級管理中，班主任的班級管理理念主要有兩點，第一，班主任對于學生自主管理模式存在夸大，讓學生負責班級中所有的事務，班主任成為班級管理的旁觀者。第二，班主任對學生班級自主管理不看好，習慣性的主導班級各項活動，雖然開展自主管理模式，班主任過多干涉學生的決策。出現這兩點問題主要是由于班主任管理理念比較陳舊，不利于班級管理的創新。

（2）學生缺乏自主管理能力。高中階段的學生雖然身心有了一定的發展，但是學生的自我管理能力和自我約束能力比較低，自我管理能力較差。在相關的調查研究中，能夠進行自我學習管理的學生一般不足三成。由于學生自我管理能夠比較差，高中班級自我管理模式中國，學生對自己的要求比較低，部分學生依然對班主任和家長存在依賴，自我管理意識比較薄弱，導致班級自我管理模式難以有效開展。

（3）缺乏完善的引導制度。目前，在一些高中學校中，依然采取以班主任作為主體的管理模式，學生仍然被限制在應試教育的框架中，沒有參與班級管理的機會。同時學生的學習壓力不斷增加，高中學生對班級管理缺乏興趣，不利于學生自我管理能力訓練。

2.高中班級自主管理模式的實踐策略

（1）班主任管理理念的轉變。高中學校班級自主管理模式實踐的過程中，作為班主任需要轉變自身管理理念，保證高中班級自主管理的效率和質量，促使自主管理模式有效的開展。班主任在班級自主管理中扮演指導者的角色，彰顯學生自主管理中的主體地位，堅持學生為本的管理理念。同時班主任需要幫助學生創新管理思維方式，開展自主管理工作，全面掌握管理內容。班主任需要加深班級自主管理內容的學習，掌握新的管理內容和管理手段，探索新的班級管理模式，不斷創新自主管理模式。在具體的高中班級自主管理中，班主任讓學生以小組的形式開展管理工作，選出相應的小組組長，讓每個學生都有參與管理的機會。借助這樣的方式，加強學生自我管理能力鍛煉，培養學生換位思考能力，從不同的角度認知自我，開展班級自主管理模式，提高學生的自我約束意識，形成集體榮譽感。

（2）鍛煉學生自我管理能力。高中學校自主管理模式中，想要取得好的自主管理效果，需要注重學生自主管理能力的培養，是學生開展自我管理的基礎和前提。學生自我管理能力影響著班級的自主管理質量。在實際的自主管理中，教師可以借助角色互換和體驗的方式，處理班級自主管理的事務。班主任引導學生采取周記的方式，讓學生表述和記錄自主管理中的問題，結合學生管理的實際情況，采取針對性的引導措施，正確自主管理的問題，提高學生的自主管理能力。借助自主管理模式加強學生之間、師生之間的互動和交流，讓學生深刻體會教師的辛苦，同時通過班級管理培訓的方式，為學生創設自我管理能力鍛煉平臺，進一步提高學生的自主管理能力。

（3）不斷完善自主管理體系。高中班級自主管理的過程中，需要不斷完善自主管理體系，在實際的工作中，班主任需要促使班干部選舉制度創新，選擇具有責任心的班長，負責班級管理的事務，采取民主的班干部制度，讓學生輪流開展班級事務的管理。同時需要促進自主管理體系的改革，調動班級中全體干部的領導作用，主動參與到日常的管理工作，發揮學生的自主管理作用。面對班級的重大事務，需要采取公開決策的方式，讓全體學生參與開展討論活動，提取全體學生的意見和建議，彰顯學生在自主管理中的主體作用，保證高中班級自主管理模式的效率和質量。

高中班級自主管理模式符合新課程改革的要求和標準，推動高中教育現代化發展，促進學生自我進步和發展。在現階段的高中班級自主管理中，依然存在一定的問題，需要深入了解存在的問題，轉變班主任和學生的管理理念，加強學生自我管理意識和管理能力的培養，不斷完善班級自主管理機制，促進班級自主管理工作有效開展，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]許頌強.關于構建高中班級自主管理模式的實踐[J].課程教育研究，2017（37）

[2]孫勝德.論如何構建高中班級自主管理模式[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（11）：68