項目化學習用于高中物理教學中的有效途徑

李丹霞

關鍵詞：項目化學習;高中物理;教學途徑

【中圖分類號】G633.7????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0096-01

隨著教育工作的不斷改革，高中物理課堂教學在新時期有了新的課程標準。高中物理教學要以培養學生自主學習和實踐探索的能力為核心目標，幫助提高學生們的核心素養。因此，教師需要在高中物理課堂教學中運用項目化教學幫助學生們實現項目化學習，有效樹立學生們學習物理的自信心，并成功引導學生們將學得的理論知識運用于生活問題的實踐解決中。

1.項目化學習的基本概念

項目化教學是指師生雙方通過共同努力實施一個完整的學習項目工作而進行的教學活動，這可以說是現階段教育工作改革中的一個重要話題。在第一屆上海學習素養？項目化學習峰會上，項目化學習被評價為是一個能夠改變學習的生動實踐。現如今我國的教育體系、課程設置等正在進一步深化，高中物理課堂如果想要把傳統教育理念中“以知識為本”的教學方式優化成為“以核心素養為本”，就要注重將“以講解知識為主”的課堂轉變為“自主學習為中心”的課堂。通過項目化學習，大力推進高中物理學習方式和教學模式的改變，不僅能夠將學生們物理素養及綜合素質的發展落實到教材內容的選擇和變更上，還能夠將學生學習方式和教師教學模式的變革作為其強有力保障。

2.項目化學習應用于高中物理教學中的有效途徑

（1）制定項目學習任務，提高物理學習興趣

項目化學習在課堂實施過程中，以學生為主體，以教師制定的項目化學習目標為任務，以教師指導為主要推進因素。高中物理教師可結合班級學情制定合理的項目學習任務，通過讓學生們就項目內容進行合作探究激發他們的學習興趣和實踐動力。例如，教師可采取提出疑問、故事展現、現象說明等方式。我們可以物理教材必修一中“對自由落體運動的研究”內容為項目內容舉例，為了使學生們快速進入學習氛圍，教師可向學生們簡單講解伽利略與亞里士多德對自由落體運動研究的故事。亞里士多德基于現實生活中物體的運動現象提出了“物體下落速度的快慢由其重量決定”，這種觀點一直被延續到伽利略對此產生了質疑。伽利略通過一系列的推理和親身實踐表明了自己的觀點：“在自由落體中的物體，它們下落時的加速度都是一樣的”。教師可在講述后提問學生們伽利略是如何通過推斷得出正確結論的，并引導學生們在這一章內容學習時自主研究自由落體運動的具體規律和更多物理知識技能。

（2）運用項目教學方法，提高學生探索能力

物理作為一門通過科學發展不斷認識世界的基礎學科，需要人們不斷激發自身的探索與實踐能力。為了實現高中學生物理素養的全面發展，教師在課堂中運用項目化教學方式，能夠更好的激發學生們物理學習及探索潛能。項目化教學方法為了減少學生們的學習束縛，盡可能的提供機會讓學生們進行實踐。例如，教師在講授“彈簧伸長彈力之間的關系”這一節內容時，可以鍛煉學生的實踐探究能力為教學目標開展項目學習。老師組織學生們進行彈簧彈力測試實驗，通過實驗讓學生們總結彈力與形變的關系，通過分析與邏輯推理理解彈簧彈力和形變量的物理公式。具體實驗過程如下，第一步：準備一個彈簧，將彈簧的一端自然垂掛在鐵架臺上并記錄此時彈簧的伸長長度;第二步：在彈簧上逐一加掛鉤碼，記錄彈簧在每一次鉤碼加注過程中的形變量即伸長長度變化;第三步：通過分析實驗所記錄的數據變化，建立一個平面直角坐標系。該坐標系以彈簧的伸長長度為橫坐標，以彈簧的彈力為縱坐標，學生可通過記錄的數據畫出客觀圖像;最后，通過教師的引導，學生能夠發現彈簧的彈力與其形變量之間的關系是成正比的。這也就是該項目任務的物理知識基礎即胡克定律，教師總結該定律的理論知識內容：在彈簧的彈性限度內拉伸彈簧，若形變量為1及其勁度系數為k時，彈簧的彈力為f=k1。通過該項目教學法的實踐探究，有效地幫助學生們理解了彈簧彈力與形變量間的正比關系，并且提高了他們通過實踐探究解決實際問題的能力。

3.結束語

通過項目化學習提高高中物理教學水平的有效途徑還有很多。例如，教師可通過在教學中將理論與實踐相結合，在物理教學中多運用生活化素材，幫助學生們在項目化學習中將物理知識與技能活學活用，將課堂上學到的用以解決生活中遇到的問題。通過項目化學習的物理教學方法，幫助提高學生們的綜合實力，激發學生們對物理學習的信心與樂趣。學生們在項目學習中結合實踐與理論，完成項目任務、學習總結及自我評價等是高中物理教師們需要注重的方向。

參考文獻

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