幼兒道德養(yǎng)成教育

江莉芳

關(guān)鍵詞：道德養(yǎng)成;認識;情感;行為

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0034-01

俗話說：三歲看大，七歲看老。三歲是幼兒開始學(xué)習(xí)自我約束，建立規(guī)則意識的關(guān)鍵期。任何一種道德的養(yǎng)成都是由道德認識、道德情感、道德行為相互作用，相輔相成。3-6歲的幼兒進行道德養(yǎng)成教育，為奠定健全的人格打下堅實的基礎(chǔ)，促進幼兒社會性不斷完善，培養(yǎng)快樂、愛心、誠實、守信、勇敢的道德品質(zhì)，將有益于幼兒未來一生的發(fā)展。

1.分辨道德認識，樹立正確導(dǎo)向

道德認識是對事物的是非、善惡的評價，掌握是與非的標準，劃分對與錯的準則是產(chǎn)生良好道德情感和道德行為的基礎(chǔ)。道德認識是從無到有、由淺入深、從身邊到社會，不斷發(fā)展的過程。幼兒由于年齡小，社會經(jīng)驗有限，往往對自己行為缺乏分辨是非的能力，通過生動形象的表演來提高幼兒的道德認識。

3-4歲的幼兒社會交往范圍有所擴大，由家庭來到社會中的第一個小集體—幼兒園，喜歡重復(fù)、嘗試模仿、自我中心傾向明顯。公益動畫片《可可小愛》中活潑可愛的動漫寶貝—可可和小愛深受幼兒的喜愛，生動得演繹了“植樹造林、尊老愛幼、信譽如金”等公民道德、文明禮儀、品德培育等方面的內(nèi)容，幫助幼兒在快樂的觀影中不知不覺地形成了正確的道德認識。

4-5歲幼兒具有初步的自我控制能力，在成人的幫助下，辨別是非的能力有所提升。家長可以制作通過有趣的自制棋—比比誰最棒，分辨棋盤上每格不同的道德行為，從而進一步加強對道德行為的是非分辨能力。棋盤上每格畫有“幫助同伴、尊敬師長、遵守公共秩序、破壞文物”等不同的行為畫面，幼兒在互動游戲的過程中，也對各種道德行為有了深刻的認識。

5-6歲幼兒辨別是非的能力有了進一步的提升，不僅僅停留在對與錯上，逐步對自己和他人的行為有更深入的認識。在表演游戲中，利用優(yōu)秀的繪本表演，能夠激發(fā)幼兒對頑強、堅持等品質(zhì)的認識。如，《小青蟲的夢想》學(xué)習(xí)小青蟲不怕困難，堅持不懈的精神;《漁夫和金魚》擯棄老婆婆貪婪的個性;《小老虎照鏡子》模仿小老虎微笑待人的態(tài)度……

2.萌發(fā)道德情感，形成積極態(tài)度

道德情感是一種情感體驗，指個體對道德認識的一種主觀態(tài)度。幼兒到了5-6歲時，高級情感尤其是道德情感有了質(zhì)的飛躍，逐步能夠把自己的行為和行為規(guī)劃相比較，從而產(chǎn)生強烈的道德體驗，是非感、集體榮譽感、友誼感等慢慢地突顯出來。道德情感的萌發(fā)，為積極的道德行為點亮一盞“引路燈”！

結(jié)合“我們的節(jié)日”進行節(jié)慶主題活動，萌發(fā)幼兒積極的道德情感，激發(fā)對生活的熱愛。一是借助清明節(jié)、國慶節(jié)，帶領(lǐng)幼兒前往紀念碑、博物館等地，重溫中國的革命光榮歷史，緬懷先烈，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。二是利用婦女節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，讓孩子們親手制作小禮物，力所能及送上自己甜甜的節(jié)日祝福，表達對家人的情感。三是珍視傳統(tǒng)節(jié)日，與幼兒一起搓湯圓、包粽子、做月餅，了解節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受親人團聚的溫情。

3.踐行道德行為，轉(zhuǎn)化成為習(xí)慣

道德行為可以是一時性的，也可以是經(jīng)常性的，踐行道德行為將行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣的重要途徑。在幼兒園一日生活中，教師注重細節(jié)，培養(yǎng)良好的道德行為;在社會生活中，家長做好榜樣，鞏固良好的道德習(xí)慣。

第一，光榮的值日生。4-5歲的幼兒開始嘗試輪流擔(dān)任班級值日生，學(xué)生為同伴準備餐點，收拾活動室，養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的服務(wù)習(xí)慣。幼兒從被動到主動，為他人服務(wù)意識得到了提升，擔(dān)任值日生的幼兒確實擔(dān)當起為他人服務(wù)的重任，總能早早來園，認真地履行職責(zé)，感受到這份光榮而快樂的“工作”！

第二，愛的甜甜話。引導(dǎo)幼兒與同伴相處、請求別人時要說甜甜話。例如，你好！謝謝！我能和你一起玩玩具嗎？你的書能借我看一下，好嗎？堅持注重生活中每個交往細節(jié)的語言引導(dǎo)，自身潛移默化地示范，幫助幼兒逐漸養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。

第三，主題共享日。根據(jù)幼兒以自我為中心的年齡特點，幼兒園有針對性地開展“紅色星期一”、“好書一起讀”、“玩具共分享”主題活動日，通過同伴之間的互相交換、共享，從中體驗同伴分享的快樂。

第四，文明一家親。幼兒園與家庭針對“道德養(yǎng)成”進行探討，統(tǒng)一家長的認識，在培養(yǎng)幼兒良好生活、行為習(xí)慣，遵守社會公德等方面取得家長的認同，家園統(tǒng)一要求，共同遵守“文明餐桌、文明出行、文明市民”等約定，處處以身作則，當好孩子的榜樣，讓大手牽小手，一同養(yǎng)成良好的道德行為！

“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運！”道德養(yǎng)成對幼兒的一生有著深遠的影響。幼兒園和家庭營造溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒在親情和關(guān)愛中，在師長潛移默化下，從小做起，從細抓起，促進幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成！

參考文獻

[1]廖海群.基于良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的幼兒道德教育研究[D].中北大學(xué)，2018

[2]曹林林.當前幼兒道德教育存在的問題及對策分析[D].牡丹江師范學(xué)院，2016

[3]李彥琳.改革開放以來我國幼兒道德教育變革研究[D].西南大學(xué)，2012

yes';font-family：方正黑體簡體;mso-hansi-font-family：'Times New Roman'; font-size：10.5000pt;mso-font-kerning：1.0000pt;" >參考文獻

[1]張瑞華.大班幼兒科學(xué)探索精神培養(yǎng)淺析[J].才智，2017（20）