小學數學趣味教學的實踐探究

盧瑞彥

摘 ?要：隨著新課標的全面實施，趣味性教學法已經被廣泛地應用到了小學數學教學當中，它可以降低學生學習數學知識的壓力，從而不斷提高學生對小學數學教學的興趣。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的知識基礎，并采用趣味教學法，為學生講解教材知識，以此構建高收益的小學數學教學課堂。本文以自身教學經驗為例，對小學數學趣味教學的實踐進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;教學情境;趣味游戲;實際生活

當今社會，教師在進行數學教學之時，不再是一味地為學生灌輸數學新知識，以此提高學生的數學知識水平，而是更加注重數學課堂教學的趣味性，讓學生可以從內心真正接受數學教學。因此，在小學數學教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用多種形式，對學生進行數學教學，以此提高小學數學教學的趣味性。

一、借助教學情境進行數學教學

情境教學法是一種創新的教學方法，因其可以將教材當中晦澀難懂的知識以比較簡單的方式為學生呈現出來，從而降低學生學習數學知識的難度，一直以來都深受廣大教育工作者的歡迎。因此，在小學數學教學當中，教師可以結合學生的能力水平，為學生創建教學情境，讓學生在情境中進行數學知識的研究與學習。這樣，不僅可以讓學生產生對數學新知識研究與學習的動力，還可以增強小學數學教學課堂的趣味性。

例如，以“多邊形的面積”為例，為了讓學生能夠理解并掌握平行四邊形面積的計算公式，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生出示了兩個花壇的圖片，并對學生說道：同學們，這里有兩個花壇，一個是長方形的，一個是平行四邊形的，它們哪一個面積更大呢？然后，我讓學生借助方格，對長方形和平行四邊形的面積進行了探究。然后，我借助多媒體為學生演示了將平行四邊形剪拼成長方形的過程，并讓學生嘗試推導了平行四邊形的面積公式。最后，我為學生出了一些計算平行四邊形面積的練習題，加深了學生對平行四邊形面積計算公式的理解和消化。這樣，教師通過借助多媒體，為學生創建了教學情境，不僅使學生產生了對數學新知識研究與學習的動力，還增強了小學數學教學課堂的趣味性。

二、借助趣味游戲進行數學教學

小學生比較活潑好動，相比較于在課上學習數學知識，他們更喜歡在課下玩十分鐘的游戲。因此，在小學數學教學當中，教師可以結合學生的能力基礎，并借助充滿趣味性的游戲，為學生講述數學知識，這樣，不僅可以降低學生學習數學知識的壓力，還可以讓學生主動參與到小學數學教學活動當中。

例如，以“除數是兩位數的除法”為例，為了讓學生學會口算除法以及筆算除法，在講述教材內容時，我為學生組織了兩輪游戲：第一輪游戲，我為學生組織了常見的“對口令”游戲：我先為學生說出了口令，例如，1、填空：20是（）個10;50是（）個10;2、口算：60÷2;90÷3等等，并讓學生進行了搶答，搶答最快且出錯最少的學生獲得了本輪游戲的勝利。第二輪游戲，我為學生組織了常見的“找朋友”游戲：我先在不同的卡片上分別寫下了不同的除法算式以及算式的商。然后，我讓學生從第一排開始進行了“找朋友”游戲，第一名學生先從我的手上抽取了一張寫有除法算式的卡片，然后他通過計算，得出了算式的商，找出了“朋友”，在他“找朋友”結束之后，我讓下一名學生進行了接力，繼續進行了游戲，直到最后一名學生找到了“朋友”為止。這樣，教師通過借助游戲，為學生講述了數學知識，不僅降低了學生學習數學知識的壓力，還使學生主動參與到了小學數學教學活動當中。

三、借助實際生活進行數學教學

新時期下，教師在進行數學教學之時，經常會為學生引入一些他們常見的生活場景，以此可以讓學生在熟悉的環境中進行數學新知識的鉆研，從而不斷提高學生的數學應用能力。因此，在小學數學教學當中，教師可以結合學生的學習特點，并借助實際生活對學生進行數學教學，這樣，不僅可以降低學生對數學教學的陌生感和排斥感，還可以提高小學數學教學的趣味性。

例如，以“認識人民幣”為例，為了讓學生認識人民幣，并掌握人民幣之間的進率，在講述教材內容時，我先為學生出示了以下場景：同學們，你們平時是不是經常和父母去超市購物呢？那么，你們知道當我們買完東西，在售貨員處結賬時，我們是用什么結賬的呢？在此基礎上，我讓學生根據自己已有的知識和生活經驗，對我提出的問題進行了回答。然后，我結合教材內容為學生講述了本單元的相關知識，并為學生組織了常見的換幣活動，使學生認識了人民幣，并掌握了人民幣之間的進率。這樣，教師通過借助實際生活，對學生進行了數學教學，不僅降低了學生對數學教學的陌生感和排斥感，還提高了數學教學的趣味性。

總而言之，趣味性教學法是十分適合于小學數學教學的，它可以為學生打造一個歡樂的學習樂園，讓學生比較輕松地學習數學知識。因此，在今后的小學數學教學當中，教師要不斷實踐，并積極探索各種能夠提高小學數學教學趣味性的策略，以此構建高質量的小學數學教學課堂。

參考文獻

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[2] ?馮小云. 小學數學趣味性教學之微探[J]. 南北橋，2017（2）：13-13