淺談如何打造高效小學數學課堂

張艷霞

課堂教學是教學的一種基本形式，而高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。那怎樣打造高效小學數學課堂，把自己的教學理想轉化為現實呢？以下是我的一點淺顯認識：

一、導入要新，以興趣激活思維

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起他們強烈的求知欲望。

二、新授要實，以預設發展思維

新授是一堂課的中心環節，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中要緊緊圍繞提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，培養學生良好的學習習慣。

（1）注重對學生思維的訓練。數學是一門邏輯性強的學科;數學教學就是數學思維活動的教學。如我在教學五年級下冊“長方體的表面積”時，我便把這節課設計成了一節包裝活動課：先出示一件小工藝品，然后創設情境，設計包裝盒，討論合適尺寸，動手操作，這樣活動設計，讓孩子親身感受到數學的價值，感受到我們的身邊處處有數學，充分發揮學生學習的主動性。

（2）充分預設，注重生成。打造數學高效課堂既要精心預設又要注重生成。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。

（3）要充分體現“數學教學是數學活動的教學”。數學活動不是一般的活動，而是讓學生經歷數學化過程的活動，是讓學生自己建構數學知識的活動。用心設計有實效的活動，設計環環相扣的問題，才能充分發揮數學活動的作用，為實現高效課堂提供催化劑。

三、練習要精，以“挑戰”來鍛煉思維

合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，練習應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發展，而非是千篇一律的重復。

練習設計應突出現實性、發展性和活動性;練習要具有“娛樂性”; 練習要具有層次性;練習還要具有開放性。

四、總結要活，以多變來拓寬思維

課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統化、條理化、結構化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環節。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”。

總之，打造高效的小學數學課堂，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，以展現知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思考，努力拓寬學生的思維空間，提高學生學習能力，達到事半功倍的高效學習效果。