偏愛是教育成功的絆腳石

劉啟平

前幾天，讀了一位學生在教師節期間完成的習作《老師，我想對您說》之后，我陷入了沉思，感觸頗多。

這位學生的話，句句戳在了我的心上。他說：“老師，您知道為什么在有些班里，差生從低年級到高年級都是差生嗎？是因為他們成績不好，經常被老師批評、責怪，不被老師表揚，不被器重，不能得到自信，所以他們自甘墮落。”讀到這里，我不忍再往下看，抬起頭，深深嘆了一口氣。是啊，想當初自己剛走上教師崗位不久，年輕氣盛，對一些不完成作業的所謂“差生”，動輒吹胡子瞪眼睛;對一些智力發展滯后的所謂“差生”，偶爾也會奚落他們幾句。現在想起來，實在是大錯特錯，太不應該了啊！我其實早已知道，輕待“差生”，會帶來諸多不利的教育影響，然而，“恨鐵不成鋼”的怨氣往往會遏制理智，使自己氣不打一處來，既傷了學生，又收不到好的教育效果，只能拉遠師生距離而已。由此看來，善待學困生，感化學困生，任重而道遠啊！

我懷著內疚的心情，繼續往下看。這位學生說：“老師，那您知道為什么好生的成績一直保持嗎？那是因為他們能得到老師一次又一次的表揚，一次又一次的鼓勵，自信涌上心頭，越自信就越愛學習，愛學習就會學得好。”讀到這里，我又是一聲長嘆：“言之有理啊！”試想自己在日常教學實踐中，不正是這樣“因材施教”的嗎？優生聽話，愛回答問題，寫字好，考試分數高，上公開課到了關鍵時刻還能對答如流，救老師于水火之中，給老師爭回了多少面子呀！正因為如此，我怎能不多給優生一些笑臉，多給優生一些鼓勵，多給優生一些好聽的話呢？然而現在想起來，“差生”更需要我的笑臉，更需要我的鼓勵，更需要聽一些溫暖的話語啊！

接下來，這位學生還舉了一個活生生的例子。他說：“我記得一次升旗，一個好生和一個差生都忘了戴紅領巾。老師摸著好生的頭，安慰他說：“這次忘了不要緊的，下次記得帶來就行了。”老師一轉身，拉下臉來對差生嚴厲地說：“你怎么搞的，別人都不忘記，就是你忘記，給我回家拿，不然丟我們班的臉！”通過這一次，這位“差生”立下誓言：“一不做，二不休，從此再也不戴紅領巾了。”這位學生對這一事件的評價是：“老師對好生和差生的態度簡直是天差地別。好生有了錯，輕描淡寫地說;而差生有了同樣的錯，就聲色俱厲地罵。這樣對差生很不公平！”讀到這里，我震驚了！想不到我們老師把一件平平常常的小事處理不當，竟然帶來如此不良的教育惡果。然而細細想來，學困生產生如此不良的逆反心理也在情理之中。試想，為什么同樣的錯，在不同的學生身上出現，老師會用截然相反的態度去教育學生呢？這就是我前面所說的“恨鐵不成鋼”的怨氣在作怪，是偏愛！老師總認為好生犯這樣偶然的錯誤是“情有可原”，而學困生犯這樣的錯誤是“罪不可恕！”回想自己以前剛當班主任時候，好像也犯過類似的教育錯誤。在今天看來，我當時的做法真是“罪大惡極”，不可饒恕了。現在，我想對那些被我不當的批評傷害了的學生，真誠地說一聲：“對不起，老師不該這樣對你，老師錯怪你了。”

但愿，我尊敬的同行們，以后都不要再犯以上錯誤。我會永遠把這位學生的話牢記心里：“對好生差生一視同仁，永不偏愛！”到現在，我已深刻領悟了一條顛撲不破的真理：“偏愛是教育成功的絆腳石！”