搭建生活到思想品德課堂的橋梁

張如剛

張聞天說過：生活的理想就是為了理想的生活。我們崇尚民主、平等、和諧、互助的師生關系，就是想還課堂于學生，創建精彩自主的課堂。實踐中我們積極引導學生搭建生活與課堂的橋梁，嘗試探索了“以問題為紐帶，以活動為平臺”的教學模式。

一、以問題為紐帶——問渠哪得清如許

新課改下的思品課是能“煥發生命活力”的沃土，為了讓學生在思品課這塊“方寸”之地吸取到足夠的營養，盡情展現個性魅力，我們力求在教學設計上下足“工夫”。這“工夫”就是我們在課前作好充分準備，認真鉆研教材，結合學生的生活實際，依據教學內容設計來源于生活的探究問題。讓他們有自己的見解，為學生提供動手實踐，自主探索的機會，激發學生學習的樂趣。學生通過對課前問題的探究，早已對在課堂上展示自己的成果躍躍欲試，課堂活動的開展自然是一呼百應，這樣學生“動”起來，課堂當然會“活”起來。

二、以活動為平臺——尋聲暗問彈者誰

魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗”。課堂的主角是學生，我們的課堂就通過一個個生動活潑的活動設計，為學生們提供一個個思維碰撞、情感交融、人格成長的平臺。我們鼓勵學生積極主動地通過各種形式活動展現他們合作交流的成果、發現的問題、尚需解決的問題，或是解決問題的方法和途徑。

三、埋下種子——百花齊放春滿園

英國著名思想家拉斯金在《芝麻與百合》一書中曾這樣寫到。“芝麻象征智慧，百合象征美德。”那么，要想我們的孩子不僅能擁有芝麻般的智慧，更能擁有百合般的美德，品德課堂就應該是播種芝麻與百合的園地。埋下“芝麻”的種子，在課前的準備過程中，學生會先預習課本內容，對知識有一定的了解，再帶著老師設計的探究生活的問題走入生活去發現、去感悟;埋下“百合”的種子。真實情感的醞釀、引發，有時會比較緩慢，當我們教師運用各種教學方法，給學生足夠的時間和空間去思考，讓學生的思維得以展開，讓學生的情感得以熏陶，就能埋下“百合”的種子。正如竇桂梅老師所說的那樣：教學是“慢”的藝術，給學生一粒粒種子，然后把它交給歲月，總會看到萬涓成水、幼苗成林。