如何提高高中生英語(yǔ)寫作能力

楊英英

摘要：英語(yǔ)寫作是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)具有重要意義。然而，實(shí)際情況是目前學(xué)生的寫作技能普遍比較差，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試來提高學(xué)生們的寫作水平，取得了一些成效，供同行們商榷。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)??寫作教學(xué)??興趣??模仿

一、幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

對(duì)許多學(xué)生來說，?英語(yǔ)的寫作較之與“聽”、“說”、“讀”要困難得多，有的學(xué)生甚至還沒動(dòng)筆就失去了信心。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)及訓(xùn)練之前一定要讓學(xué)生明白“Nothing is difficult if you put your heart into it！”，只要他們肯學(xué)、多練，就一定能翻越寫作這座“山”。教師要努力消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼心理，在寫作訓(xùn)練的過程中，要充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，?從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。有了興趣，教與學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果，正所謂“?知之者不如好之者，?好之者不如樂之者”

二、抓好詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，為寫作創(chuàng)造前提

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素（?語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會(huì)遇到許多意想不到的困難，以致難以正確流暢地表達(dá)出自己的想法和感情。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法來學(xué)習(xí)詞匯，比如利用合成、轉(zhuǎn)換和派生這三種構(gòu)詞法（例：學(xué)了school后，通過合成可以進(jìn)一步學(xué)到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime等）。教會(huì)了學(xué)生這些方法，等于交給他們一把金鑰匙，對(duì)擴(kuò)大詞匯量及寫作必定是大有裨益的。

三、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，說是口頭表達(dá)和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，聽說能力的培養(yǎng)又有助于讀寫能力的提高。但是目前，學(xué)生的聽、說能力普遍低下，這給用英語(yǔ)寫文章帶來了相當(dāng)大的困難。因此，我們必須加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，為寫作鋪路搭橋。在教學(xué)過程中，教師要盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，?利用學(xué)生已學(xué)過的英語(yǔ)來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供盡可能多的操練機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體作用，使他們積極地投入到語(yǔ)言實(shí)踐中來。我們要堅(jiān)持先聽后寫、先說后寫、聽說與寫作相結(jié)合的原則。比如，在教授故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，可先組織學(xué)生聽課文錄音，然后教師就課文進(jìn)行提問，安排學(xué)生回答，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生聽寫其中的個(gè)別句子或一小段。實(shí)踐證明，口頭問答、聽寫、建立值日生報(bào)告制度或者復(fù)述課文等，都是聽說訓(xùn)練的行之有效的好辦法。

四、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫曾說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話生動(dòng)地說明了廣泛閱讀和書面表達(dá)的關(guān)系。世界著名的外語(yǔ)教學(xué)理論家Stephen Krashen（美國(guó)人）在其1993年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading-Insight from the research》中也指出：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，外語(yǔ)書讀得多的人，其寫作能力比讀書量少的人強(qiáng)。因此，要提高寫作能力必須多讀。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、各種內(nèi)容、各種形式的文章，對(duì)好的文章、段落或句子要反復(fù)閱讀、熟讀，甚至把它背下來，變?yōu)樽约旱闹R(shí)。通過所閱讀的材料，學(xué)生會(huì)接觸到英語(yǔ)的許多固有的表達(dá)法，習(xí)慣用法等，這對(duì)寫作能力的提高有很大的幫助。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，?就是這個(gè)道理。

英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，切記不能急于求成。在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的過程中，教師要制定周密的計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，有目的、有步驟、腳踏實(shí)地地進(jìn)行訓(xùn)練。下面介紹幾種具體的訓(xùn)練方法：

（1）改寫范文，活用所學(xué)知識(shí)。改寫范文是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的能力訓(xùn)練，它能有效地將所學(xué)的知識(shí)和新學(xué)的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。為避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，可先針對(duì)文中的某一句或幾句話進(jìn)行改寫，然后再改寫整個(gè)自然段，而后嘗試全文改寫。為便于教與學(xué)，教師可以采用一空一詞法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如：Why don’t you just wear a flower？可轉(zhuǎn)化為：Why____just_______？（空格上可依次填上： not、wear、a、flower）We enjoyed ourselves there.可轉(zhuǎn)化為：We ________________there.（had、a、good、time）這種教學(xué)方法目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，能避免學(xué)生在寫作中犯較大的錯(cuò)誤，且便于教師批改。另外，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)的單詞、詞組和句型進(jìn)行改寫練習(xí)，從而將所學(xué)知識(shí)融為一體提高寫作能力。

（2）進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練，提高表達(dá)的準(zhǔn)確度。選幾篇有代表性的學(xué)生習(xí)作，集中其中的典型錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)成改錯(cuò)練習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析討論、反復(fù)修改，使學(xué)生明白“什么錯(cuò)”、“為什么”、“怎么改”。這項(xiàng)訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤來自學(xué)生自己的作業(yè)。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的改正方法會(huì)有極其深刻的印象，從而避免在以后的寫作中重復(fù)這些錯(cuò)誤。

（3）抓住文章的主要內(nèi)容，練習(xí)寫文章的概要。寫文章的概要是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，它要求學(xué)習(xí)者在深刻理解文章的基礎(chǔ)上，抓住文章的基本內(nèi)容，略去不必要的細(xì)節(jié)，用自己的話，簡(jiǎn)要地把它表達(dá)出來。首先，必須訓(xùn)練學(xué)生把復(fù)雜的長(zhǎng)句簡(jiǎn)短化（例如：“Once upon a time there were six blind men who lived in a village in India.”?可簡(jiǎn)寫成：“Once，there lived six blind men in an Indian village.”），或者把一段文字用幾句話甚至一句話表達(dá)出來，一段時(shí)間后，再轉(zhuǎn)入寫文章概要。通常，寫文章的概要須經(jīng)過四個(gè)步驟：細(xì)讀課文、列出要點(diǎn)、組織要點(diǎn)、檢查修改。

（4）提供語(yǔ)言材料，讓學(xué)生多做“?有米之炊”。不少學(xué)生一提起筆就搔頭抓耳，覺得腦子里空空的，不知從何下手。針對(duì)這種情況，教師可以在學(xué)生寫作前，為他們提供一些有用的語(yǔ)言材料。比如讓學(xué)生寫一篇以“Happy SpringFestival”為題的文章，可以給他們以下短語(yǔ)作參考：traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner 、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival等。有了這些詞組，文章就有了“主心骨”，學(xué)生通過各自的想象、組合和發(fā)揮，就可以寫出一篇充滿節(jié)日氣息的文章來。經(jīng)過一段時(shí)間的這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)逐漸提高。

五、對(duì)學(xué)生的習(xí)作及時(shí)批閱

對(duì)習(xí)作進(jìn)行批閱是提高學(xué)生寫作能力的不可或缺的一環(huán)。批閱方式分為兩種：一是詳批，將全班作文收上來批閱，了解全體學(xué)生的寫作情況，根據(jù)寫作的具體要求，詳細(xì)記錄好的方面及存在的問題，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢;二是讓學(xué)生互相批閱，找出對(duì)方文中的錯(cuò)誤并加以改正，教師要將作文收上來，以檢查學(xué)生互相批閱的情況。集體講評(píng)作文也是十分重要的環(huán)節(jié)，通常以優(yōu)秀范文為例，評(píng)精美段落，贊優(yōu)美詞句，同時(shí)也剖析一些較差的作文，說明不足之處，進(jìn)行優(yōu)劣的相互比較。

英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)逐步的過程，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我在教學(xué)實(shí)踐中通過上述策略的實(shí)施，幫助學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面取得了比較明顯的進(jìn)步。但是還需要大量的訓(xùn)練貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終。教師在平時(shí)的教學(xué)中常抓不懈，才能讓學(xué)生在寫作方面的提高取得真正成效。

參考文獻(xiàn)：

（1）《如何指導(dǎo)和組織高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作》林軍

（2）《高考英語(yǔ)書面表達(dá)的命題特點(diǎn)、技能和應(yīng)試策略》

（3）《關(guān)于提高寫作能力的幾點(diǎn)做法》柴榮麗

（4）《談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作論文》劉光輝