如何提高英語課堂的有效性

高麗

課堂是學生生命成長的原野;是學生學習的場所和教學的主陣地;如果課堂是教學的主陣地，那么效率就是生命。在培養學生創新能力、全面推進素質教育的新形勢下，如何提高學生的能力、提高課堂教學質量，已經成為廣大教師共同探討的一個問題了。那么作為一名農村中學的英語教師，在這種特殊形勢下，如何向課堂要效率呢？

一、了解農村中學英語教學現狀分析

（1）一方面農村學生在小學時沒有認真學過英語，平時根本就不重視英語。這些學生來到中學以后，大部分缺乏學習動力，認為學英語是學非所用，本來就沒有一點英語底子，現在，新課程的起點對于他們來說又高了一點，再加上語境、條件、基礎和興趣等諸多方面的原因，給農村中學英語教師在教學上帶來了很大困難。另一方面，農村現在留守兒童特多，多數家長平時很少配合教師監督其子女的學習，他們認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，這就使得這些學生的潛力無法充分發揮出來。

（2）農村初中班級過大、學生人數過多，教學時間又有限，教師不可能照顧到每一個學生，而且課后與學生溝通的時間也不多，情感聯系由此而減弱，這不僅使少數學生的心理需求困惑難以得到滿足，而且他們也會感到被老師們冷落，長時間下去，這些學生的學習積極性就消失了，因此影響課堂氣氛，使課堂教學不能得到有效的進行，這就導致教師的教學、學生的學習和成長都極為不利。

二、知難而進，積極采取措施

以上這些給我們農村初中英語完成教學任務，實現教學新目標，帶來了種種困難。那么，該如何解決這些困難呢？我認為提高課堂教學效率是關鍵，那么如何向課堂要效率呢？

（1）課前教師認真備好每一節課。教材不是萬能的，不是任何地方對學生都適用的。地區間有差異，學生也有差異。要做到因材施教，關鍵在于教師怎樣駕馭教材，怎樣把教材用活。我認為備好每一節課至關重要。俗話說，“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。①備學生。學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，枉談教學的成功?！耙虿氖┙獭敝陵P重要。在備課過程中針對這些問題，教師應有的放矢，有側重、有選擇。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應，做出自我調整。例如，我所任教的兩個班級在同軌班級中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。②備教材。教師要積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，還是刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實現的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強的處理教材的能力，較強的課堂調控能力，較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，加強自身業務能力、科研能力，從教學經驗型逐步轉變為教學科研型。③備授課過程。為了使英語課堂言之有物，行之有效，每節課都讓學生有所得，教師必須使每節課任務明確。這就要求教師清楚自己作為主導，學生作為主體，每一步該做些什么。所以教師應做到：指令要明確。教師應對話題的要求表達清楚，使學生明白自己的任務。必要時要給出引導性強、直觀易懂的examples。以學生為主體的整個課堂教學中，學生學習的主動性和積極性是學習的內因，尤其是英語的課文教學，在教學過程中激勵指導學生自主的學習，才會讓學生學到最多的知識。④備練習。練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段，學生必須通過課堂內外的大量練習來鞏固已學知識”。⑤備教學方法?！敖虩o定法，貴在得法?！币獙崿F減負增效，大面積地提高教學質量，就必須優化教學方法。教學方法既要根據教材內容而定，也要根據培養能力的教學目標而定。傳統的講講練練已經無法適應素質教育的現狀了。因材施教，對不同的學生應使用不同的教學方法。同時，我們也應注重對學生的學法指導。

（2）課中營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習興趣。蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就會給學生帶來疲倦，沒有了學習興趣的學習就會成為學生的負擔?！敝袑W生在課堂上的注意力是有限的，學生的情緒需要教師不斷變換教學形式，興趣才能持久。

三、設計練習需注意事項

（1）布置練習要有趣味性和思考性。德國教育家第斯多惠曾言：教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生只有樂于學習時，思維才會處于激活狀態，學習效果才會最明顯。要提高英語練習的趣味性和思考性，首先要盡量抑制抄寫性的練習。同時，教師應盡量設計和挑選有趣味性和思考性的練習，借此激發學生的學習興趣，使學生由“要我做”變為“我要做”，從而達到提高練習效果的目的。

（2）練習要圍繞當堂課的目標設計。

（3）布置練習要處理好“質”與“量”關系。在練習數量與質量問題上，應以質量為主，不然易產生練習的盲目性、隨意性現象，形式雷同、數量過多的練習，費時費力，不利于將教學有關信息及時反饋，失去了教師進行及時評價、及時矯正的最佳時機。而“花時少、容量大、見效快、訓練實”的練習則是提高堂堂教學效果的重要手段。

（4）布置練習也要處理好“導”與“放”的關系。導——即教師對學生練習的講解;放—即是教師放手讓學生自己找出問題、解決問題，同時給予適當的指導。通過“導”后“放”，“放”后用“導”，使學生在練習講評后，對知識有進一步的了解和鞏固。

四、建立和諧的師生關系

“親其師而信其道。”讓他們感受到你的真誠、你的愛心。平時多關愛學生，發現每個學生的閃光點，給予及時地表揚，真誠的賞識他們，讓每一個學生都喜歡英語。這樣才能使學生積極主動地投入學習，課堂上積極與教師互動，從而提高課堂教學的有效性。但是在培養學生學習興趣的同時，也要注意讓學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，樹立自信心，讓學生知道學好英語并不是一件輕而易舉的事，非下苦功不可。

教師要充滿朝氣、充滿激情、充滿信任、充滿關愛;在教學行為上，用自己熱情、真誠、寬容、負責、幽默的人格魅力和規范的教學行為去影響和規范學生的學習行為，用高超的教學技術去感染學生，用幽默藝術的教學語言去吸引學生，從而營造生動、活潑、有序、高效和積極向上的課堂氣氛。

五、設計活潑的課堂

平淡無奇、呆板乏味的教學方法只會壓抑學生的學習愛好。相反，輕松、和諧的教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，積極地發掘自我，最大限度地獲得語言能力。“愛好是最好的老師。”實踐證實，當學生有強烈的學習欲望時，學習效果就會大大提高。所以，作為教師，我們應探索多樣的、有趣的教學手段來激發學生學習的積極性和主動性。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現代化教學手段，在課堂教學中穿插一些與教學內容相關的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的無意注重，激發學生學習的愛好和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注重力，提高課堂效率。

總之，英語課是語言課，是訓練課，在課堂教學的過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用，也是向課堂要教學效率的有效途徑。