在化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

李莎

摘要：提升化學課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)是目前化學教師教育教學的重要工作任務，化學學科是高中教學階段的一門主干學科，對于培養(yǎng)和提升學生的實驗操作能力、科學思維等具有積極的促進作用，高中化學教師要積極的研究新課標的本質(zhì)內(nèi)涵，在化學課堂教學中貫徹素質(zhì)教育的教學理念，不斷的強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，有效的助力學生化學學科素養(yǎng)的全面提升。本文將從四個方面入手，就在化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略進行討論。

關(guān)鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);培養(yǎng);策略;探究

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，我們在高中化學教學中愈發(fā)重視對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也在這個過程中積累了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效方法和策略，但是在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的教學過程中不可避免的還存在一些突出的問題，需要我們以問題為方向指引，不斷的完善和改進具體的教學流程，進一步的優(yōu)化教學設計，從而讓高質(zhì)量的化學課堂教學助力學生化學學科素養(yǎng)的有效提升。

一、重視基礎(chǔ)內(nèi)容講解，有效夯實學生基礎(chǔ)

我們對學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是需要建立在學生厚實的化學基礎(chǔ)知識儲備之上的，試想如果班級學生連最基本的化學元素和化學元素的性質(zhì)等內(nèi)容都不了解，那么我們的培養(yǎng)工作將無從談起，因此，在培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的過程中化學教師要全面的夯實學生的化學基礎(chǔ)知識儲備量，為學生化學核心素養(yǎng)高樓大廈的建立打好地基。例如，在學習“元素周期律與元素周期表”模塊內(nèi)容時，教師可以對該節(jié)課元素周期律的內(nèi)容和實質(zhì);元素主要化合價的周期性變化;元素原子半徑的周期性變化;元素周期表的結(jié)構(gòu)、排布規(guī)律等內(nèi)容進行細致化、全面化的講解，當然，為了提升基礎(chǔ)知識的授課效能，教師可以借助一些有效的手段，如教師可以將以上內(nèi)容按照知識點之間關(guān)聯(lián)合理的制作成思維導圖，并將具體的知識點制作成形象化的微課模塊視頻，在課堂上讓學生沿著思維導圖的引導，對具體的微課內(nèi)容進行有效的學習，同時也可以為學生設計一些具有針對性的檢測題目，讓學生對這些內(nèi)容的深層次內(nèi)涵有一個較為全面的認知和理解，做到既知其然，又知其所以然，從而全面的夯實班級學生的化學基礎(chǔ)知識儲備量，為學生化學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、積極開展實踐教學，培養(yǎng)學生操作能力

高中化學是一門理論和實踐相結(jié)合的學科，化學教師要讓學生在充分掌握化學理論知識的前提下，積極的進行有效的實驗學習，不斷的提升自我的實驗探究能力和實驗操作能力，為化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。例如，在學習“物質(zhì)的分離和提純”相關(guān)實驗時，首先，教師要對實驗的理論性內(nèi)容進行精準化講解，如對物質(zhì)分離的四原則、過濾時的“一貼二低三靠”以及實驗的操作步驟、實驗的原理和實驗的具體目的等等，讓學生對這些理論性的內(nèi)容有一個全面的認知。其次，教師要讓學生以小組為單位，一起對實驗的器材進行整理，像觀察實驗的儀器的種類是否齊全、酒精燈是否完整，并討論如何才可以較好的開展實驗，在討論結(jié)束后開始進行實驗操作。最后，在實驗的過程中教師要讓學生注意按照實驗的操作規(guī)范進行，并在實驗的過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，及時準確規(guī)范的進行實驗記錄，并在實驗結(jié)束后按照一定的規(guī)則順序?qū)嶒瀮x器進行整理，從而在有效的實驗教學中讓學生實驗操作能力有一個明顯的提升，進而促進學生化學核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

三、注重宏觀微觀結(jié)合，激發(fā)學生化學思維

化學物質(zhì)是具有多樣性的特征的，教師在化學教學中既要培養(yǎng)學生的宏觀辨識能力，讓學生能夠?qū)δ撤N化學物質(zhì)的基本特點和特殊性質(zhì)等進行準確無誤的判斷，又要讓學生具備一定的微觀探析能力，讓學生能夠從微觀的角度來更為細致與深入的對物質(zhì)的構(gòu)成進行認知，從而將學生的思維從宏觀籠統(tǒng)引向到微觀具體，進而不斷的促進學生理性思維的形成。例如，在學習“甲烷”內(nèi)容時，高中化學教師可以先從我國“西氣東輸”工程來引入天然氣，同時對天然氣高效、清潔、污染小的能源特點進行充分的介紹，將其社會價值、環(huán)保作用進行詳細的敘述，之后可以對天然氣的成分進行具體的分析和解讀，讓學生了解天然氣的主要成分為甲烷，將學生的視野引向微觀，進一步的讓學生對甲烷的結(jié)構(gòu)式、分子式以及電子式等內(nèi)容進行全面化的了解，讓學生對甲烷中原子的具體排列特點有一個較為全面的感知，從而在宏觀和微觀的角度來分析生活中所遇到的各種問題，自然有助于激發(fā)學生的化學思維，促進學生化學核心素養(yǎng)的提升。

四、鼓勵學生積極質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)造能力是高中化學教師開展教學的重要工作任務，化學教學要積極的結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用有效的教學方法和手段，鼓勵學生在課堂進行質(zhì)疑，并在實踐和學習中勇于創(chuàng)新和創(chuàng)造，不斷的提升學生的化學綜合素養(yǎng)。例如，在學習“塑料、橡膠、纖維”模塊內(nèi)容時，教師可以使用多媒體PPT課件以問題的形式向?qū)W生展現(xiàn)該節(jié)課需要解決的主要問題，如有機高分子化合物有什么樣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)？如何正確書寫加劇反應的化學方程式？高分子化合物的主要類別有哪些？讓學生帶著問題進行合作討論學習，并在討論中學會提問、學會質(zhì)疑，積極的提出自己合理的想法，此外，教師還可以引導學生自己探索一些減少白色污染的方法和策略，積極的研究塑料的創(chuàng)新運用，從而在這種有效的形形式下，較好的促進學生化學核心素養(yǎng)的形成和鞏固。

總之，新課改背景下需要高中化學教師遵循素質(zhì)教育的正確理念，全面的重視起對班級學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并在具體的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中注重重視對基礎(chǔ)內(nèi)容的精準化和細致化的講解，有效夯實學生化學基礎(chǔ)知識儲備量;積極開展實踐教學，培養(yǎng)學生實驗操作能力和實驗探究能力;注重宏觀微觀相結(jié)合，全面激發(fā)學生化學思維，拓展學生化學學習視野;鼓勵學生積極質(zhì)疑和提問，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而在高質(zhì)量的化學課堂教學中有效的促進學生化學核素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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