微課技術對初中數學課堂教學改革的幾點具體要求

梅海蓉

在數學教學中，微課通過圖片、文字、聲音、動畫等多種形式可以給學生帶來前所未有的學習體驗，在實踐應用過程中，一定要結合數學學科的特點，注重使用程度把握，使學生在課堂中能夠快樂、高效地學習。微課技術在初中數學課堂教學中的主要要求有：

一、任課教師要對數學課堂教學進行靈活性設計

以初中數學教學為例，微課技術更多的是預設，注重生成，強調師生在互動中解決問題。因此，初中教師在進行數學課堂教學結構設計時，必須根據這些變化做出合適的調整，科學安排課堂形式。例如，《一元一次方程》復習課重視的是知識的系統和提高，由于練習題多，學生往往感到單調，因此可以通過趣味數學題的方式來創設情境，如設計環城自行車比賽，通過動畫演示使學生輕松得到相等關系，引起學生興趣;還可以在教學中運用討論法，將一些較難的問題，通過小組交流來解決問題，營造良好的課堂氛圍，培養協作能力。

二、任課教師要重視培養學生使用微課的良好習慣

初中數學教學中，任課教師要要及時提醒和督促，讓學生逐步形成使用微課的習慣，變被動學習為主動學習;任課教師要指導學生選擇觀看合適的微課內容，在觀看微課的過程中，逐步形成解決自身學習問題的方法。因此，對于初中生來說，使用微課技術學習要有一個適應的過程，學生的主導作用最重要，教師要逐步培養學生使用微課的良好習慣。

三、任課教師制作的數學微課資源要生動、精煉和實用，做到圖文并茂、有聲有色

微課資源的生動就是要求數學微課的文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等合理搭配，動和靜有機結合，錄制時要使整個微課有視覺和聽覺震撼力，感覺清新和流暢。微課資源的精煉就是教師在數學微課中的講解要創新，語言簡潔，并有趣味性和邏輯性，準確把握教材，針對從學生的疑難問題有的放矢。微課資源的實用就是數學微課應把教學重點和學習任務轉化為生動的一個個實際的問題提出，兼顧學生的數學基礎和愛好，學生樂于接受。