淺談小學語文高效閱讀教學策略

黃丹萍

摘要：語文是小學階段的主要必修課程之一，可以說語文是小學的基礎科目和必要課程。而閱讀無論是在語文的學習還是考試中都占有著重要的地位，因此老師需要格外重視小學生語文高效閱讀能力的培養。筆者結合多年的教學經驗，就提高小學生語文高效閱讀的教學策略提出些許自己的想法，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;高效閱讀;教學策略

閱讀是小學生進行語文學習的基礎，同時也是小學生必須掌握的一項基本語言能力。在這個初級階段，語文老師應當格外重視小學生語文高效閱讀能力的培養，以為其未來的語言學習打下堅實基礎。但就目前小學生的整體閱讀情況而言，普遍存在閱讀量少、閱讀速度慢、閱讀效果差等問題，同樣這些問題也成為了影響小學語文教學成果的重要因素。本文從激發學生閱讀興趣、做足課前充分準備和自讀與討論相結合教學三個角度對提高小學生高效閱讀教學策略進行論述。

1.激發學生閱讀興趣

任何知識的學習和能力的培養都需要興趣的導引，小學語文閱讀也不例外。老師在進行語文閱讀教學的過程中，要時刻把握住“興趣”的拉繩，從培養小學生閱讀興趣的角度出發，逐步培養小學生語文高效閱讀的能力。

例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，老師可以在課文講述結束之后，讓大家先談一談對這個故事的看法。同學們，對我們剛學完的這篇課文，同學們覺得我們應該向課本中的烏鴉學習些什么呢？喝不到水了就學用烏鴉用石子填充。我們可以用手倒過來呀，喝水不用學烏鴉的，而且我們的嘴巴沒有烏鴉那么尖，那么長。但是我們可以學習烏鴉的智慧，它知道自己喝不到瓶子里的水，就巧用石頭填充，讓水自己溢出來。同學們有沒有覺得這只烏鴉很聰明呢？聰明。同學們想不想也讓自己變得更加聰明呢？想。老師告訴同學們一個辦法，就是看書，比方我們今天學的這篇《烏鴉喝水》，我們就能學到烏鴉的智慧，那么我們可以再看一看其他的小動物又有哪些智慧呢，可以把它們的智慧統統學過來就能變成自己的智慧。同學們看到課本下面寫的根據《伊索寓言》改變了嗎？看到了。同學們可以回去之后閱讀《伊索寓言》，里面有很多類似烏鴉的聰明小動物，同學們可以向他們借取智慧。

2.引導學生學會思考

閱讀課文的目的并不只是單純的看課文，讀課文，而是要在閱讀中思考課文能給我們帶來什么樣的啟示，對于我們的思想或者生活具有什么樣的指導意義。所以老師進行高效閱讀的教學過程中，不僅要將課文內容通俗易懂闡述給學生，同時還要引導學生思考通過課文大家能收獲到什么。

例如，在教學《吃水不忘打井人》一課時，老師在課文內容講述完畢之后可以問一問大家，同學們，通過這篇課文，你們覺得毛主席身上都有哪些值得我們學習的品質呢？偉大的思想家、有謀略、有智慧。看來同學們對我們偉大的毛主席都很欽佩，但是你們說的這些品質是從哪里得來的呢？爸爸說的、爺爺說的、網上說的。如果拋開大家聽來的和看來的信息，僅從這篇課文中能看出來些什么？從課文的故事中能看出毛主席是偉大的思想家嗎？不能。對，我們要從課文中給出的信息來分析，而不是聽別人說。毛主席看到農民伯伯挑臟水喝，他是怎么做的？帶領大家挖井。對，這說明什么？關心群眾。對，他不僅帶領大家干，還自己干，這又說明什么？不怕辛苦。對了，再看看農民伯伯挖好井后為毛主席立碑，農民伯伯具有什么樣的良好品質？懂得感恩。是的，同學們在讀課文的時候要學會思考，從不同的角度分析文中不同人物給我們帶來的啟發。

3.自讀與討論相結合教學

老師在引導小學生高效閱讀時，不僅要逐步引導教學，還要讓小學生學會獨立思考，這樣才能讓小學生真正學會高效閱讀。在培養小學生獨立思考的能力時，老師可以讓學生相互討論，以讓小學生能夠吸收大家的不同意見，同時也能夠增加學習的趣味性。

此處依舊以《吃水不忘挖井人》為例，在教學大家了解課文基本內容和生字詞的學習之后，老師可以拋出毛主席品質和農民伯伯品質的話題讓大家邊閱讀邊思考。在學生自讀一會之后，老師就給同學們分組，讓學生以小組為單位進行討論。在討論的過程中，老師要巡場監督，避免學生在討論的時候話題扯遠或者跑偏。在學生討論結束之后，老師可以讓每個小組選派一名代表說明本組最終的討論結果和得出結果的原因分析。老師在聆聽各小組結果的時候不要進行點評，以免影響其他小組的最終意見表達，而是要在各小組闡述完畢之后，老師再進行綜合評價，并對表現優異小組給予獎勵。

小學語文高效閱讀教學不是一件短時間內就能夠見到成效的事情，在這個過程中，老師需要給予學生足夠的耐心，跟隨著學生的學習進度進行與之適應的指導工作。其次，老師要注意把握全班學生在閱讀思考過程中存在的障礙點并逐個擊破，切忌強加老師的思維給學生而忽視學生自身思考能力的培養和鍛煉。

參考文獻：

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