情景化教學在初中語文課堂中的有效應用

杜曉曦

摘要：在初中，學生對語文知識有了更深成次的理解，學習的內容也逐漸深入，這個階段是學生培養自己良好語文素養的關鍵時期。但是隨著學習的更加深入，相對而言也會帶來一些問題：學生在學習語文知識中遇到困難，對語文的學習興趣下降;在課堂上注意力無法集中等。為了解決這些課堂中出現的問題，教師應當采取多樣的教學方式，而情景化教學就是一種切實有效的方式，來讓學生更加積極，充滿興趣地去學習語文知識。

關鍵詞：情景化教學;初中語文;活躍學習氣氛;記憶理解文章;鍛煉表達能力

情景化教學是一種新型的教學方式，一方面通過情景再現的方式引導學生對知識加以理解，讓學生深入其中地感受文章的中心思想，另一方面還能夠形成一種活躍，開放，積極向上的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中學習。情景化教學除了能夠活躍課堂學習外，該能夠深化學生對文章理解，能更加快速的理解文章內涵，也能夠鍛煉學生的表達能力。在中學語文的課堂中應用情景化教學，提高學生學習的主動性和積極性，也對初中語文的教學有著重大意義。

一、活躍課堂學習氣氛

在傳統的應試化教育中，學習語文知識只是單純的為了提升學生的語文成績，而現在在新課改的實施下，初中語文的學習不單是為了提高語文成績，更多的是為了提升學生的文化修養。情景化教學正是在新課改的環境下產生的一種新的教學法方法。這種新的教學方法通過情景再現的方式，還原課本上的內容，讓每個學生都參與其中，有效地活躍了課堂的氛圍，讓學生在一個輕松，開放的環境中學習，能夠更加快速高效地理解語文知識。

例如，在教授《女媧造人》這篇文章時，眾所周知，女媧造人是中國上古神話傳說之一，相傳她以泥土捏造了人類，是中華民族的母親。在講解這篇文章之前，先用多媒體為學生播放幾段視頻，分別是女媧補天，夸父逐日，精衛填海。讓學生了解到神話傳說的魅力。初中的學生還處在一個對周圍事物充滿好奇心的狀態，用這種方式先讓學生了解到神話傳說，在讓他們了解女媧這個充滿神話色彩的人物，勾起學生的好奇心。之后在課堂上詢問學生對女媧這個神話人物有什么了解，分別向大家介紹自己所了解的。用這種教學方式讓大家融入到課堂討論的氛圍中，讓大家積極主動的去參與課堂討論，活躍課堂氛圍，也調動了大家的積極性。

二、深化文章記憶理解

情景化教學作為一種新型的教學方式，在教學手段與教學工具上都有著不同形式的創新。在課堂上教師可以利用多媒體等教學方式，將課本上的內容通過媒體播放，音樂等多種多樣的方式進行情景再現。讓學生更加直觀，更加便捷的去理解文章的中心思想。這種情景化教學的方式在利用多媒體技術的基礎上，讓學生在一個真實的環境中，從中得到啟發，能夠感同身受，同時深化了對文章的記憶理解。

例如，在教授《紀念白求恩》這篇文章時，這篇文章是毛澤東撰寫的，為紀念來華幫助中國人民進行抗日戰爭的偉大的白求恩同志。在初中，學生多多少少地了解了抗日戰爭那段艱苦的歷史，了解到了中華人民反侵略戰爭的不易。在課堂上，先為學生播放了與抗日戰爭和抗美援朝那段歷史有關的影片。學生在視頻和音樂的烘托渲染之下，更能夠被影片中的內容吸引，更能體會到抗日戰爭是人民的艱苦歲月，也更能體會到國際友人對中國人民的無私幫助。在這種環境下，再去講述這篇課文，學生就能夠更加深入的記憶理解，本文的中心思想，更能體會到白求恩同志這種毫不利己，專門利人，為了事業而獻身的偉大精神。

三、鍛煉學生表達能力

情景化的教學方式除了使用多媒體等新型技術之外，還可以采用角色扮演，排練情景劇等方式讓學生融入到所講的文章中，這種教學方法不僅能夠在課堂上形成一種良好的氛圍，讓學生在輕松的氛圍中學習，更重要是讓學生身臨其境地參與到角色的扮演中，對角色的印象更加深刻，更能體會到角色當時的所感所想，能夠設身處地的去了解當時的環境，同時通過自己的方式將人物勾勒出來，又能鍛煉學生的表達能力。

例如，在教授《劉姥姥進大觀園》這篇文章時，這篇文章出自曹雪芹的《紅樓夢》，在這篇文章中涉及到了許多紅樓夢中人物，像賈寶玉，琥珀，賈母，王夫人等較為典型的人物。在課堂上將班里學生分為兩組分別去扮演紅樓夢中劉姥姥進大觀園這一經典故事。因為文言文比較難以理解與掌控，學生可以將文章中的對話翻譯成白話文，可以自行組織語言，每個小組可以自行決定人員角色的分配，可以分飾多角。學生在課下積極主動地去制作道具服裝等，每個人都參與到這個情景劇的演出之中。在課堂上演出之時，學生分別飾演好自己的角色，并且融入到角色之中，有些學生加深了對角色理解，對角色有了新的表述。這種方法不僅僅讓學生深入其中，了解了文章的中心思想，更重要的是讓每個學生都有表述的機會，鍛煉了學生的表達能力。

總之，在新課改的背景之下，這種情景化的教學方法不僅符合了新形勢的教學要求，更大的豐富了教師的教育方法，并且得到了學生的廣泛認可。這種新型的教學方法極大的調動了學生學習語文知識的積極性，提高了學生學習的興趣，讓學生在良好的氛圍中學習，同時也能深化對文章的理解與記憶，也能鍛煉學生的表達能力。

參考文獻：

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[2]劉衛玲.淺談情景教學法在初中語文教學中的應用[J].學周刊，2016（36）