新課改理念下初中數學課堂教學策略探析

杜金星

摘要：新課改教育理念下，初中數學教師開始關注學生的學習興趣、應用意識以及綜合能力，致力于打造出高效數學課堂。在本篇文章中，筆者根據新課改指示提出幾點關于初中數學教學策略，使學生在學習基礎數學知識同時提高數學素養。

關鍵詞：新課改;初中數學;課堂教學

伴隨著新課改的不斷深入，廣大數學教師的教學策略也發生了一些改變，逐漸轉變了傳統教學理念，在課堂中努力實現學生主體地位同時培養其綜合能力，致力于將他們培養成為適應能力強、學習效率高的全能型人才。

一、聯系生活實際，提高學生學習興趣

學生在課堂中的興趣和參與度是一堂課的評價標準之一，在新課改背景下，教師要想真正落實學生的主體性，就應該組織能夠引導其積極參與到課堂中的教學活動。在初中數學教學過程中，眾多教師嘗試在講授知識時與生活實際緊密聯系在一起，激發學生學習興趣，叩開思維的大門，使其能夠暢游在數學知識的海洋中，同時進一步提高他們的綜合能力。

例如，學生在學習“反比例函數”一節時，教師說道：“同學們，你們知道為什么刀越磨越鋒利嗎？”一學生回答道：“因為刀刃變尖了！”還有學生道：“刀變薄了！”教師繼續道：“那為什么變尖或者便薄后刀就變快了呢？”學生陷入沉思，教師道：“同學們還記得物理學中我們所學的壓強和壓力之間的關系嗎？”學生答道：“壓強等于壓力除以受力面積！”教師道：“對就是這個公式，當刀變薄后，其受力面積變小，因此壓強變大，導致刀變得更加鋒利！”學生恍然大悟，教師道：“像壓強與受力面積之間的關系，我們稱之為反比例函數，我們這節課就一起來探究一下反比例函數的奧秘及其規律。”學生通過生活中的磨刀問題轉變到反比例函數，一下子提起了興趣，全身心投入到了課堂之上。初中數學教師通過在課堂中聯系生活實際展開教學活動有效激發了學生學習興趣，為其后續學習奠定了基礎。

二、創設教學情境，提高學生探究欲望

學生課堂表現是在特定環境中呈現出來的，因此教師可以在組織教學活動時創設不同的教學情境，促使他們在輕松自在氛圍中可以充分發揮自己的作用和價值，從而有效提高學習效率。初中數學中的一些概念和公式都很抽象，學生在學習時常常會遇到不同的困難，教師如果通過創設教學情境引導學生進入學習狀態，能夠有效激發其學習欲望和興趣，對其快速掌握數學知識十分重要。

例如，學生在學習“投影”一節時，教師展示出幾張夏日和冬日里人和景物在陽光下的影子的圖片，問道：“同學們，在陽光或者燈光下，我們都能夠看到物體的影子，那這些影子是怎樣形成的呢，如果我們知道具體燈光的位置，大家能夠畫出其影子嗎？又或者給出影子和實物的位置，大家能夠確定出光源在哪里嗎？”學生開始思考，并產生了探究的欲望，在他們認真觀看圖片和思索問題時教師提出了投影這一概念，使其懂得了什么是平行投影和中心投影。然后，教師拿出一個三角板和一個光源，在教師利演示中心投影，使學生通過觀察投影的變化情況懂得如何畫出投影。初中數學教師通過創設教學情境展開教學活動，使學生在不同情境下產生探究欲望，進而對數學產生濃烈的興趣。學生在情境教學活動中，思維比較活躍，喜歡探究和摸索，對提高學習效率十分有益。

三、鼓勵爭論辨析，提高學生思維水平

辨析論證法是一種常用的高效的論證方法，包括舉例、比喻、對比、類比等幾種不同的形式，對于提高學生語言表達能力和思維水平十分有益。初中數學教師可以通過鼓勵學生在課堂中爭論與辨析，在表達個人觀點時闡述論點證明論據，進而有效提高他們辨析思維，并且在辨析中提高對數學的興趣，為實現高效學習效率奠定扎實基礎。

例如，學生在學習“隨機事件與概率”一節時，教師一上課就問道：“同學們，假如天氣預報說今天要下雨，那么今天一定會下雨嗎？”學生道：“不一定！”教師繼續道：“那如果學校通知明天放假，那么明天一定會放假嗎？”有學生說一定，有學生道不可能。教師繼續說道：“如果用數字1-5來表示五名學生的出場順序，那么如果第一名學生先抽或者后抽，他抽到的數字有幾種不同的結果！”有學生道：“如果第一個抽取的話，1-5五個可能都會發生。如果最后一個抽的話，就不一定了！”有學生反駁道：“先抽和后抽抽到數字的可能性相同，因為大家都不知道自己要抽取的是什么，所以揭開數字迷的機率是一樣的。”在學生討論之后，教師引出隨機事件與概率的概念，并且教會他們使用列舉法求概率和用頻率估計概率，有效提高了他們思辨能力。初中數學教師通過在課堂之上鼓勵學生提出不同觀點和意見，并且能夠指出這些觀點的論據，在一定程度上提高了其思維水平。

總而言之，在新課改大背景下，初中數學教師只有不斷創新和改進教學策略，才能徹底轉變學生學習態度和習慣，進而在提高數學學習興趣基礎上提高思維水平和綜合素養。

參考文獻：

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