對于初中學校控輟保學的三點建議

曾敏

摘要：對于初中學校而言，控輟保學是一件重要并且需要常抓不懈的工作，校領導和一線教師都應給予其足夠的重視，并善于結合學校實際采取有效的工作策略及方法，不斷提升普及教育的水平。本文就初中學校的控輟保學工作提出三點策略性建議，即學校端正教育思想，真正將素質教育落到實處;教師滲透分層教學，做到因勢利導和因材施教;積極改善育人環境，有效提升教育和學習氛圍。

關鍵詞：控輟保學;初中;策略;建議

初中學校控輟保學工作是一項長期的工作，在貧困學生救助制度不斷完善的今天，我們應該更深層次地研究對策，把普及教育的水平提高到新的高度。以下擬就初中學校的控輟保學工作提出三點策略性建議，冀對相關教育工作者有所啟示。

一、學校端正教育思想，真正將素質教育落到實處

調查和研究表明，初中生輟學的一個重要原因是學校分設重點班或非重點班，也就是所謂實驗班和普通班，事實證明，這種方式固然有助于提升升學率，但對于非重點班的學生的發展則十分不利，且不說非重點班的師資配備往往不及重點班，就授課教師的心態而言，很多時候也是帶有松懈性和隨便性，盡管有不少教師仍是盡心竭力，但總體態勢上是不利于提升教學質量，何況從心理學角度看，人都是有惰性和適應性心理的，長期教授非重點班而又出現突出成績的話，則往往導致教師得不到在工作中應獲得的成就感和滿足感，其結果是主觀能動性不同程度上的下降。而更重要的是，非重點班的學生也容易產生不受重視甚至被“遺棄”的心理，因而缺乏上進心以及學習的動機和動力，導致學習成績上不去，嚴重的甚至會產生“茍安”或“破罐子破摔”的心理，而輟學的學生大部分就來自這部分群體。因此，初中學校要有效開展和落實控輟保學工作，首先需要學生端正教育思想，將素質教學落到實處，嚴格遵循義務教育法明確規定的：“不得將學校分為重點學校和非重點學校;學校不得分設重點班和非重點班。”事實證明，假使單純為了最求升學率而或明或暗地違反義務教育法中的明確規定，不將素質教學理念和注重全體學生發展放在心上，則控輟保學工作終將難見成效。

二、教師滲透分層教學，做到因勢利導和因材施教

就初中生自身的角度而言，其輟學的原因是多方面的，但最終可歸結為最根本的一點，那就是學生感到成績差，而且并無上進的希望，學習完全成了一件苦差事，找不到絲毫樂趣。在這種學生已完全無能為力的情況下，教師的幫助和引導就更顯得至關重要，可以說是決定性的因素。而這就要求教師不斷優化教學，在了解學生基本情況的基礎上做到因勢利導和因材施教，重點關注學困生和差等生，積極有效地促進其取得進步，當學生感受到了進步的希望和樂趣，從自己認定的所謂“絕境”中擺脫出來，則輟學也就不再成為一個值得考慮的選擇了。筆者曾接觸過很多案例，一些學生在撕去身上“學困生”的標簽后，即使家庭條件相當差，但不管是家長還是孩子，都會堅持接受正規教育。那么教師如何做到因勢利導和因材施教呢？基本途徑是在教學中滲透分教學理念，即根據學生的知識基礎和能力水平將學生合理分處層次，針對各層次采取具有針對性的教學。分層教學的目的是為了“因材施教”，其目標指向則為使所有學生在原有基礎上獲得顯著提升，因為在分層教學的過程中，每一層級的教學都可做到各有側重，從而使每一層級的學生各有所得，從而兼顧了全體。值得一提的是，當低層級的學生取得進步，知識和能力水平顯著提升時，即劃歸相應層級，最終使每個學生都能獲得最大限度的提升。

三、積極改善育人環境，有效提升教育和學習氛圍

要做好控輟保學工作，離不開學校及教師積極地改善育人環境，不斷地提升教育和學習氛圍。校園尤其是課堂是學生生活、學習的主要場所，學生的精神面貌、思想行為、道德習慣等莫不受到其所處育人環境和氛圍的影響。優良的育人環境和氛圍能在無形中發揮一種“潤物細無聲”的作用，使學生在潛移默化中受到熏陶，從而發生一種“質”的改變。這種潛移默化的影響當然是一種長期地過程，而非立竿見影，一朝一夕可以達致，但也正因如此，學校及教師才更應給予足夠重視，在客觀條件允許的情況下努力優化學校的育人環境和教學氛圍。這是初中學校做好控輟保學工作的重要保障。

綜上，本文就初中學校的控輟保學工作提出三點策略性建議，即學校端正教育思想，真正將素質教育落到實處;教師滲透分層教學，做到因勢利導和因材施教;積極改善育人環境，有效提升教育和學習氛圍。對于初中學校而言，控輟保學是一件重要并且需要常抓不懈的工作，校領導和一線教師都應給予其足夠的重視，并善于結合學校實際采取有效的工作策略及方法，不斷提升普及教育的水平。本文拋磚引玉，尚盼有識者指教。

參考文獻：

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