初中語文整合閱讀教學策略之探析

敖瓊敏

摘要：整合是指把零散的東西銜接起來，從而實現(xiàn)資源的共享和協(xié)同，形成一個有效的整體。整合教學理念已經(jīng)被廣泛用于語文教學的各個環(huán)節(jié)中并取得了顯著的教學成果。基于此，本文以初中語文閱讀為例，探究踐行整合教學理念的具體途徑，以期為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：初中語文;整合教學理念;閱讀教學

閱讀是初中語文課程中的重要一環(huán)，在提升學生文化素養(yǎng)、養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)和增加知識積累方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了師生們的重視。但在筆者的調(diào)查和探究的過程中發(fā)現(xiàn)，閱讀教學問題重重：學生閱讀量少、閱讀興趣不足，閱讀方法缺少等現(xiàn)象嚴重，再加上閱讀文本自身的難度和教師教學形式與觀念的落后、單一性，影響了閱讀教學工作的順利實施。因此，筆者嘗試將整合教學理念引入閱讀教學中，探究該理念在閱讀活動中發(fā)揮的作用。

一、符合新課程標準，注重因材施教

新課程提倡學生個性化發(fā)展。因此為了迎合改革熱潮，也為了提升閱讀教學效率，筆者認為可以引入整合教學理念，目的是讓每一位學生獲得資源的共享和協(xié)同的權利，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

如，在學習《沁園春·雪》這一首詩歌時，筆者發(fā)現(xiàn)學生們學習、掌握語文的能力不同，因此在同樣的課堂時間內(nèi)收獲不同：有些學生只重視梳理詩歌意思;有些學生則是能夠準確地理解詩歌蘊含的情感;還有的學生混淆了比喻、擬人、對偶等修辭手法。學生們存在的這一情況讓筆者反思了自己的教學行為，并將整合閱讀教學理念引入教學活動中，以期實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。在接下來的教學活動中，筆者把全班學生分為了三個學習小組：理解能力差的學生和理解能力好的學生形成學習互動小組，在他人的幫助下探究詩歌語言中蘊含的情感;能體會詩歌含義的學生與學習能力相當?shù)膶W生組成交流合作小組，嘗試區(qū)分“略輸”“稍遜”“只識”這幾個詞語之間的不同;剩下的學生則是在筆者的引導下借助閱讀文本學習修辭手法并通過練習題驗證學習成果。經(jīng)過筆者的合理分配，各個階段的學生都有所收獲，獲得了不同程度的進步。

在本次教學實踐活動中，教師發(fā)現(xiàn)了大家在閱讀中存在的問題并進行了合理的調(diào)整，引入了整合教學理念，因材施教，實現(xiàn)了學生的個性化成長。

二、全面把握新教材，適時拓展延伸

語文教材是教師開展教學活動的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。學生還需要借助課外教學資料開拓眼界，增長見識。因此，教師需要在把握教材的基礎上，進行適時、合理的延伸拓展活動。當然，并不是一切課外資料都適合教學，充滿趣味性的、探究性的、拓展性的課外資料才應該被引入課堂中，以此激發(fā)學生學習的興趣，提升語文閱讀能力。

在學習《阿長與<山海經(jīng)>》這一篇文章時，筆者利用多媒體技術為學生們展示了一份人物簡歷模板，要求學生們根據(jù)閱讀文本完成一份長媽媽個人簡介資料。簡歷如下：

中文名：

別名：

國籍：

民族：

出生地：

職業(yè)：

信仰：

性格特點：

有些內(nèi)容學生們很快地就填寫完整了，而有些內(nèi)容卻是無法從閱讀文章中得出。見此情景，筆者打開了相關鏈接，為學生們引入了《從百草園到三味書屋》和《五猖會》等相關文章，為學生們做了適時的課外拓展延伸，增加了學生的知識積累量。有了課外閱讀教材的引入，學生們對長媽媽的了解更為全面和深刻，提升了閱讀教學質(zhì)量。

在本次閱讀教學實踐活動中，教師通過填寫人物簡介的形式激發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生愿意配合教師教學進度認真閱讀，除此之外，教師還適時的引入了課外教學內(nèi)容，開拓了學生的眼界，順利地完成了閱讀教學任務。

三、整合相似內(nèi)容點，提高教學效率

筆者認為為了節(jié)約教學時間，也為了提高學生的閱讀效率，教師有必要精準把握教材閱讀類型，把相似的內(nèi)容放在一起集中閱讀，最大程度的利用教學時間，由此提升閱讀教學效率。

如，在學習《貓》這一篇閱讀文章時，筆者也要求學生閱讀了本單元的其他兩篇文章——《鳥》和《狼》，這樣做的目的是把三篇描寫動物的文章放在一起以此體現(xiàn)本單元的閱讀主題——如何突出中心。無論是《貓》這篇文章中的每一段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，還是《鳥》這篇文章中從見、聽、看、知、悟等各個方面表達了作者“我愛鳥”這一宗旨句，還是《狼》這篇文言文中從故事開端、發(fā)展、高潮、結局都體現(xiàn)出狼的狡詐殘忍和屠戶的勇敢機智，都能給學生一定的啟示，從而獲得成長。因此，在同學們結束了閱讀活動后，筆者要求學生制作一份表格，通過三篇文章的對比體現(xiàn)出《貓》這篇文章獨有的行文特色，完成本課的閱讀任務，提升閱讀質(zhì)量。在本次教學實踐活動中，教師精準把握教材內(nèi)容，合理整合教材中相似的內(nèi)容，減輕學生學習新知識的阻力和難度，提高了閱讀教學效率。

綜上，在整合教學理念引導下，筆者重視因材施教，幫助每一位學生獲得不同程度的進步;有效合理地引入課外閱讀資料，用以開拓學生眼界，增加其知識積累量;整合相似閱讀內(nèi)容，集中閱讀，提升了教學效率，這些途徑在一定程度上改善了初中語文閱讀現(xiàn)狀，值得教師同仁們借鑒。

參考文獻：

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[2]魏燦芬.提高高中語文閱讀教學有效性的策略與建議[J].教育現(xiàn)代化，2018（03）.