案例教學法初中道德與法治教學中的應用

黃維德

摘要：初中道德與法治是一門理論性較強的學科，單純進行知識的講解肯定會導致學生反感情緒的產生，因此，教師應該在教學中引入新的教學方法，尊重學生在課上的生成，同時為學生的社會實踐提供一定的指導性意見。案例教學法的引入改變了以往教師講解學生聽的局面，學生可以結合具體的案例進行獨立思考和探究，針對案例中反映出來的問題進行反思，有助于學生在不斷的課堂理論和實踐教學中養成愛思考的習慣。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;案例教學法

各種新興教育理念和教學方法的融入使得現階段的初中道德與法治教學呈現出百花爭艷的局面，作為道德與法治教師，應該首先是一名研究者，學會在眾多新興的教育理念中搜集和整理有效信息，并能夠根據學生的實際情況來進行教學方法的整合，保證學生能夠在課上有所收獲。案例教學法與道德與法治的融合使得學生在課上的主體地位得到確立，既能夠結合具體的案例為學生提供一個充分的想象空間，同時也能加深學生對所學知識的理解。

一、課前設計案例，做好教學準備

案例教學法在道德與法治課堂中的實施，其實是為教師和學生的互動創設了一個具體的情境，案例作為課上的關鍵，在教師主導和學生主體之間起著調節和平衡課堂教學的效果。在進行案例教學前，最重要的就是案例的選取與設計，教師應意識到學生現階段的學習能力，以及案例中包含的內容是否具有代表性和典型性，是否與學生的實際生活相關，是否具有說服力和真實性等等，為之后的案例教學做好充分的準備。

例如，在學習“情緒的管理”前，教師需要針對當前初中生的心理健康狀況和成長經歷來進行分析，在網絡上查找相關的案例，并與本班學生的實際情況進行適當的整合，激起學生在課上對案例的學習興趣。同時，找準學生感興趣的內容和呈現方式，引導學生在課上結合自己的所學知識對案例進行分析，增強學生的參與意識，讓學生能夠結合教師出示的案例對本節課涉及的重要知識點有所了解，能夠感知情緒對于自己和身邊人的重要性，學會以正確的表達方式來傳遞自己的感情，以正確的宣泄方式來緩解自己的情緒。

二、課中呈現案例，巧妙置疑解惑

在具體的教學過程中，教師將精心選取和設計的案例以恰當的時機展示給學生，讓學生在對課本中涉及的內容有所了解的基礎上，能夠進行案例的分析與探究，將課本中的知識以實踐的形式體現在案例的學習中。案例的呈現方式比較多樣，如，最基本的朗讀、口述，還有實際情景的創設、辯論會、記著采訪等形式，讓學生能夠快速被案例吸引，從而投人案例的分析。

例如，在學習“遵守規則”時，教師可以將在網絡上搜集的新聞進行適當的設計，將具體的事件告知學生，并在課上為學生創設實際的情景，引導學生在情境中自如表達，隨后進行該案例的分析。首先，教師出示動物園等市屬公園內有關文明指導員的新聞，學生進行觀看和分析后決定自行報名參演指導員或游客，其中指導員3名，游客8名。教師為學生的表演準備好場地，學生根據自己的角色需求來自由發揮。該案例的展示形式融人了學生的參與，在教師提問“文明指導員的存在是否必要”時，學生就能夠有切身的體會，能夠更加全面地針對相關規定和文明指導員存在的必要性進行分析。

三、課后總結案例，完成拓展延伸

案例的總結可以由教師來進行，也可以由學生小組來進行，最終師生來進行共同的分享和總結。具體而言，教師需要了解學生理論知識的充實程度，并能夠依據學生的學習風格來進行分組。學生在組內需要依據案例發表自己的看法，分享自己的意見，并進行案例的探究，針對學生小組中不能解決的問題，教師應適時地給予指導。

例如，在學習“法不可違”時，教師可以結合學生對法律的基本了解來引人案例“李小丁的經歷”。剛上初中的李小丁由于家距離學校較遠，所以選擇了寄宿的形式，李小丁在五、六年級時就結識了一幫游手好閑、不務正業的朋友。雖然在寄宿學校，但李小丁仍翻墻出人酒吧和網吧，為了取得足夠的錢，開始在班級內小偷小摸，在學校的多次警告下仍不知悔改，隨后被勸退。事已至此，李盯不僅小偷小摸不斷，甚至還為了籌錢去道路上搶劫公共車輛。最終，李小丁被判有期徒刑10年。根據這一案例，學生在討論中除了明確案例中的哪些行為是一般違法行為，哪些是犯罪行為，還要能夠結合案例的分析明確法律制裁的意義，最重要的是引導學生做一個正直、誠實、有擔當、有責任心的人。

總之，案例教學法在初中道德與法治課上的應用使得學生在課上的學習體驗更加豐富，能夠順利將課本中的理論知識與實際的案例結合起來，鍛煉學生的實踐能力，教師在課前應明晰學生的基本特點，精心設計案例，在課上以合理的形式和合適的時機來呈現案例，最后進行案例的總結和分析，促進學生將課上的學習內容順利延伸到實際生活中。

參考文獻：

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