如何培養小學生數學學習興趣.

全自清

摘要：興趣在小學生的學習中起著至關重要的作用，小學數學教師要不遺余力地培養小學生良好的數學學習興趣，就要抓住小學生復雜的心理特征，因勢利導，充分發揮小學生的主體地位，扮演好教師作為小學生數學興趣發生的主要引導者的角色。

關鍵詞：興趣;求知欲;好奇心;引導

興趣是最好的老師，我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學家皮亞杰也認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”由此我們不難看出，無論古今中外的教育家還是心理學家，都非常重視興趣在學習和工作中的重要作用。凡是在某方面取得突出成就的人，無不是對某方面有濃厚興趣的。作為一名一線教學的小學數學教師，我們無不希望自己所教育的學生能夠取得優良的成績。如果想要學生有一個良好的成績，就要使我們的學生對數學學習產生濃厚的興趣。那么作為一名小學數學教師該如何培養小學生數學學習興趣呢？

一、小學生是數學學習興趣發生的主體

小學生是數學學習興趣發生的主體，教師對小學生數學興趣的培養，只有通過小學生吸收才會內化成自己的東西。因此，教師要在抓住小學生心理特征的基礎上，充分利用校內校外一切能夠利用的資源，調動學生學習的主動性、積極性，讓學生具有濃厚的學習興趣。

（一）保護小學生的求知欲

兒童在5、6歲時，初步的求知欲開始出現。隨著年齡的增長，兒童在生活、學習中，特別是在人學后系統地學習知識的進程中，求知欲得到了進一步的發展。當小學生提出一個個問題時，教師要珍視兒童的提問，并且要有耐心地、藝術地回答孩子的問題。厭煩孩子的提問會扼殺小學生的求知欲，所以作為一個教師要嚴肅、認真、科學地回答小學生提出的問題。這樣不僅傳播了科學知識，也保護了小學生的求知欲，進一步培養了學習興趣。

（二）利用小學生的好奇心

好奇心是人們對未知事物積極探求的一種傾向，是先天的心理特征。很多科學家從小對某個領域就有超強的好奇心。歐幾里得從小對數學產生好奇，阿基米德從小對物理現象產生好奇。我國古代天文學家張衡從小就對天體很感興趣。居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導因。”因此，教師要保護好學生的好奇心，帶著滿足學生好奇心的目的去傳授數學知識，就能很好地培養小學生學習數學的興趣。

（三）學習興趣程度隨著知識積累程度增加

有不少學生有這種體驗：聽得懂學得好的課就有興趣，聽不懂學不好的課就沒有興趣。這就說明學習興趣程度隨著知識積累程度增加，小學生只要不斷地增加數學知識積累，就會對數學真正產生興趣。

二、教師是小學生數學興趣發生的主要引導者

培養小學生數學學習興趣除了需要學生發揮主體性外，也需要教師、學校、家庭、社會的共同引導，在這之中教師是小學生數學興趣發生的主要引導者。

（一）師生關系

1.平等和諧的師生關系

教學過程是師生信息交流和情感交流的過程。數學學科有的內容比較枯燥、抽象，教師要增加對學生的情感投人，把缺乏情感因素的教學內容，在教學中賦于情感色彩，達到知情融合。古人云：“親其師，信其道。”要融洽師生關系，教師要以尊重、信任和關心之情感染學生，建立平等和諧的師生關系。凡是經常受到教師關心和信任的學生，都具有一種良好的心境，從而獲得教師所期望的學習效果，對數學學習產生興趣。反之，師生關系緊張，火藥味濃，不僅不利于培養數學學習興趣，更有可能使學生產生厭學的情緒。

2.言傳身教，感染學生。

羅曼.羅蘭有名言說：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”同樣，要激發小學生對數學學習的興趣和熱情，教師自身就必須首先對數學具有豐富的情感源泉。這個源泉從哪里來？教師平時查閱各種資料，深人挖掘教材，不斷研究課程標準與考試說明;查閱各種資料積累知識，不斷總結與反思，做到自身具備一桶水的知識功底，才能在教學中融會貫通，繼而選準知識興趣的爆發點，激發小學生學習數學的興趣和熱情，從而達到灌滿“一杯水”的目的。

3.課堂教學，隨時激趣

（1）科學安排教學內容，增加學習興趣

在教學的過程中，小學生對感興趣的內容學習積極性很高。因.此教師對每堂課的內容安排要注意科學性、趣味性、難度性。為了使教學內容適應學生學習的規律，應將難度大的理性的教材內容安排在前，為了不使學生對理性知識產生厭倦的心理，可安排一些有競爭性和趣味性的活動在后部分。這樣能使學生自始至終都對課的內容感興趣。

（2）創設情境，喚起情感，引發學習興趣

近年來，計算機多媒體技術在教育教學上得到廣泛運用，利用教學課件創設情境，喚起學生的情感，激發學生的好奇心，誘發學生的學習興趣，使學生在愉快的氛圍中積極、主動地參與學習，在較短的時間內學到更多的知識，優化了教學過程，提高了課堂的容量和效率。

（3）聯系實際，感受生活，調動學習興趣

小學數學中的許多知識，也都直接或間接地應用于人們的生活領域和生產實際。因此，在教學中，對教學內容要講來源、講用處，通過聯系實際，解決學習、生活中的問題，讓學生感到生活中處處有數學，這樣學起來自然有親切感、真實感，從而激發學生學習數學的積極動機，產生學習興趣。而且培養了學生分析問題和解決問題的能力，調動了學生學習數學的興趣。

4.開展第二課堂，培養興趣

傳統的教學模式，老師要求學生安靜，教室里只有老師講授的聲音，現在的課堂是一個情趣的課堂，研究的課堂、我們不僅僅在課堂上，而且讓學生走出教室，領會大自然的美妙，讓學生觀察生活，讓學生表現自我，使學生在大自然中不知不覺對數學產生興趣。

總之，只有抓住小學生的心理特征，調動小學生的主體性，再配合教師和社會的正確引導，才能完成對小學生數學學習興趣的培養。

參考文獻：

著作類

【1】辜鴻銘.《辜鴻銘講論語》，天津社會科學院出版社2014年4月第一版，第98頁.

文章類

【2】廖卓彬.《師道·教研》，《培養學生學習興趣的重要性》2010年第11期.

網絡文章類

【3】雷建兵.《剖析如何培養小學生數學學習興趣》，小學數學.